祝金萍

英語(yǔ)作為全球應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際間文化、科技，經(jīng)濟(jì)交流的重要工具。在我們義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展有重要意義。但在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教學(xué)的效果往往不盡如人意，學(xué)生的英語(yǔ)水平也與城市初中差距甚大。結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我來(lái)談?wù)勔恍﹤€(gè)人的教學(xué)反思。

一、英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)著名語(yǔ)言家埃克斯利（C.E.Eckersley）說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”興趣是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力，一個(gè)班里英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)往往都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較感興趣。但如果對(duì)英語(yǔ)只是一時(shí)感興趣，那么興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用就會(huì)降低。農(nóng)村初中，剛?cè)雽W(xué)的初一新生最容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因而七年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課堂可以說(shuō)是學(xué)生參與度最高，學(xué)習(xí)積極性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的增加，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心降低，到八年級(jí)時(shí)也因此產(chǎn)生較嚴(yán)重的分化，持續(xù)到九年級(jí)，分化則走向了極端。因此初中三年，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

教師要積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)的授課模式，避免教師的“一言堂”，采用多種教學(xué)方法和手段，讓課堂生動(dòng)活潑、靈活多變、使教學(xué)充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)、圖像，視頻、音樂(lè)；課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)、競(jìng)賽、對(duì)話表演等深受學(xué)生的喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外活動(dòng)的成功開(kāi)展，也有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如舉辦定時(shí)定點(diǎn)的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，每次以不同話題開(kāi)展師生、生生之間的free talk；舉辦校園英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比和張貼；在學(xué)校游園活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)謎語(yǔ)有獎(jiǎng)競(jìng)猜；在學(xué)校晚會(huì)上，組織英語(yǔ)小品、唱英文歌；在校園廣播里播放一些優(yōu)美的英文歌等并且在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中舉辦校內(nèi)英語(yǔ)書(shū)法比賽，英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及心理的指導(dǎo)

正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)心理是學(xué)生成績(jī)?nèi)〉貌粩噙M(jìn)步的保證。學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，由此引發(fā)學(xué)習(xí)焦慮。例如有些學(xué)生看起來(lái)很努力，但效果卻不明顯，這就是明顯的學(xué)不得法。因此對(duì)癥下藥，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底探查，讓個(gè)人寫(xiě)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，因材施教，幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及給與正確的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐步走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生有“法”可依，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如單詞認(rèn)讀差的學(xué)生需要加強(qiáng)單詞記憶，老師可以教會(huì)他們記憶的規(guī)律和通過(guò)音標(biāo)識(shí)記單詞拼寫(xiě)。而對(duì)那些學(xué)習(xí)上急功近利的同學(xué)，老師應(yīng)該幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且擺正心態(tài)，不要想一蹴而就地大進(jìn)步，應(yīng)該制定階段目標(biāo)，如近期目標(biāo)，中期目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，降低難度，讓他們感覺(jué)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)信心和成就感。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和重視情感教育

英語(yǔ)不只是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的文化科目，更重要的是它是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言技能以及相關(guān)的文化內(nèi)涵?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，并能通過(guò)英語(yǔ)課程開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。當(dāng)前很多農(nóng)村初中，讀寫(xiě)的訓(xùn)練較多，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能上較為欠缺，一是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，而是農(nóng)村初中生多數(shù)性格內(nèi)向，羞于開(kāi)口表達(dá)英語(yǔ)。因此在英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語(yǔ)境，如看病，問(wèn)路，打電話等情境，讓學(xué)生以小組活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)和交流，幫助消除學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的障礙，讓他們得到語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐。在農(nóng)村英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)和情感教育也容易被忽略。語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化差異，滲透情感教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如通過(guò)外研版七年級(jí)下冊(cè)Module11 Body language的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)不同的肢體語(yǔ)言、打招呼方式，并教育學(xué)生要用文明的肢體語(yǔ)言與人打交道，才能獲得他人的好感和認(rèn)可。

學(xué)無(wú)止境，教亦是。在新課改的大環(huán)境下，在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們或許還會(huì)碰到更多新的問(wèn)題，但只要我們廣大教師努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，通過(guò)再認(rèn)識(shí)再思考的過(guò)程，相信一定能進(jìn)一步提高教學(xué)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社，2012