唐開術

【摘 要】教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恒的主題。小學語文教學質量的提高，功夫應該在平時積累，要將教學行為貫穿于平時教學工作的點點滴滴。教師應采用新課標下語文教學的新思路、新方法，以期使小學語文教學質量得到提高。

【關鍵詞】小學語文；教學質量；提高

教學質量是辦學的生命，而在經濟基礎迅速發(fā)展的今天，教學質量落后，不能適應社會的發(fā)展，也不能滿足人民群眾對優(yōu)質教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上的責任重大。回顧自己多年來的語文教學工作，使我感受到了語文教學中的奧妙，吸引著我去探索和發(fā)現。筆者對怎樣提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法。

一、運用多種形式，激發(fā)學習興趣

“興趣”是一種力求探究某種事，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并有成效。兒童這個年齡最感興趣是什么呢？游戲、故事和活動？所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學，在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時教學中，我們將所學內容編成故事，有時引進音樂、舞跟、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅，學習的信心，學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現有事半功倍的效果。

重視對學生的文化熏陶和人文感染。教師應用兒童的眼光來看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。聯系學生生活實際。在教學過程中，我們應巧妙地借助學生已有的語言經驗和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學為樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們一些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

二、有計劃靈活教學，提高課堂教學質量

開縣初制定語文教學計劃，然后有計劃有步驟地開展教學，在教學中，要因地制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注意閱讀分析理解能力的培養(yǎng)，于是，除上課多讓他們說自己對課文分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養(yǎng)他們聽說讀寫能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高，對個別學困生，教給他們學習方法，改變他們的學習現狀。語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效率。

三、教學中滲透德育，提高課堂教學質量

把德育教學放在首位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文內容作出統籌規(guī)劃，制定本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的，在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設情景，品詞析句，朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、受激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性，同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。

四、讓學生品味成功，提高課堂教學質量

教師應該有一雙善于發(fā)現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。 ”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好”?！澳愕目捶ê塥毺?！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

五、家校結合，提高課堂教學質量

小學中年級的學生自我意識和獨立意識已萌芽，他們在校外的時間達三分之一以上。所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學教育教學質量不可忽視的主要措施之一。家校結合主要是通過各種形式向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸，有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態(tài)度。家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

總之，教無定法。教師應該根據自己所長，結合學生實際，不斷學習，不斷反思，才能提高語文教學質量，減輕學生的學習負擔。語文教師應努力提高所任教學科的教學質量，把質量放在心中，時刻想著質量并付諸行動。