田琴芹

摘 要：新課改推行以來(lái)，素質(zhì)教育成為教育行業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為教育發(fā)展的主要方向。小學(xué)語(yǔ)文教師必須著重引導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法，提高自身修改作文的能力，促使寫作水平快速提高。

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；自學(xué)能力；方法

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，教師會(huì)提前準(zhǔn)備出題目給學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)合題目本身及擴(kuò)展進(jìn)行思考，然后完成作文。教師批閱后進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生再結(jié)合教師的意見(jiàn)進(jìn)行深層次的修改，完善作文。這一整套環(huán)節(jié)中，本文作者專門針對(duì)修改作文環(huán)境進(jìn)行深入探析，試圖找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自我修改作文的能力。新課改針對(duì)小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)做出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自我修改作文，或者相互之間交換修改作文，相互合作和進(jìn)步。為迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重新審時(shí)度勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我修改作文的方法，提升學(xué)生修改作文的能力，不斷提升寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這是所有人無(wú)法避免的事實(shí)。有的學(xué)生讀自己寫的作文，讀了幾遍也不能找出問(wèn)題的所在。為有效解決這一難題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一情況總結(jié)教師批改學(xué)生作文的方法。將這種方法傳授給學(xué)生，可能帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。首先是讀文，讀文過(guò)程是為了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~，及時(shí)標(biāo)記出來(lái)，方便改正；其次是瀏覽，瀏覽是將好詞、好句標(biāo)記出來(lái)，對(duì)于病句的部分重點(diǎn)做出標(biāo)記，及時(shí)改正；再次是回顧，對(duì)前述瀏覽之后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，對(duì)文章寫出正確的評(píng)語(yǔ)。最后將批改人和日期做出標(biāo)注。如果將這四個(gè)重要的步驟傳授給學(xué)生，一般的學(xué)生只要掌握基本的方法，相信都會(huì)準(zhǔn)確地提升自己的修改作文能力。在這四個(gè)步驟中，只有寫評(píng)語(yǔ)這一步驟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的難度。教師也可以幫助學(xué)生解決這一難題，比如，教師可以給出評(píng)語(yǔ)的基本模式，有以下要求：首先是符合本次作文的寫作要求、格式要求、卷面是否完整、整潔等；其次是是否有錯(cuò)別字、病句，錯(cuò)別字有幾個(gè)等；最后，評(píng)語(yǔ)中要體現(xiàn)出作文作者寫作的優(yōu)點(diǎn)，要給予學(xué)生以肯定的語(yǔ)言表達(dá)，另外也要寫幾點(diǎn)不足，以便勉勵(lì)學(xué)生。

二、勤于輔導(dǎo)，善于激勵(lì)

小學(xué)生的年齡尚小，心思簡(jiǎn)單，對(duì)于教師具有崇拜印象。教師要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中善于利用激勵(lì)話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，以便提升學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)就會(huì)很開(kāi)心，會(huì)更加努力修改作文，提升寫作能力。例如，教師可以與以前進(jìn)行對(duì)比，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“這篇文章改了以后比以前更精彩了，以后要更加努力?。　睂W(xué)生看到這樣肯定的話語(yǔ)一定會(huì)覺(jué)得得到了教師的認(rèn)可，教師很重視自己，那么自己就要努力了，慢慢地就培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的自我修改作文的能力。另外，教師也可以利用小學(xué)生的好勝心理和表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生修改好文章，學(xué)生之間相互比較一下，看誰(shuí)改的好，誰(shuí)的進(jìn)步最大，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒。教師可以在班級(jí)中挑選幾位修改的好的學(xué)生進(jìn)行分享，幫助其他學(xué)生找到修改的方法，共同進(jìn)步。

三、關(guān)注日常訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持

教師可以從以下四個(gè)方面在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，利用學(xué)生之間相互批改的方法。正所謂當(dāng)局者迷、旁觀者清。自己寫作的文章可能看不出來(lái)，但是別人看就不一樣了，就可能一眼就發(fā)現(xiàn)哪里有問(wèn)題了。而且讓學(xué)生相互批改文章，促進(jìn)學(xué)生之間相互了解，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，變成了批改教師，自然會(huì)特別認(rèn)真批改文章。學(xué)生在批改過(guò)程中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而加深印象。

其次，教師要準(zhǔn)確掌握好時(shí)間，盡量在寫作完畢就直接修改。學(xué)生在寫完作文后，對(duì)自己所寫的內(nèi)容和思路還很清楚，修改起來(lái)也得心應(yīng)手。

再次，要利用好多次修改的機(jī)會(huì)。修改文章單憑一次修改是不能修改出好文章的，必須經(jīng)過(guò)多次修改才能使得文章更加潤(rùn)色。因?yàn)槊看涡薷目赡荜P(guān)注的點(diǎn)不一樣，就會(huì)使得文章不斷的完善。

最后，修改舊作。也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己以前寫的作文的習(xí)慣。將自己以前所寫的文章拿出來(lái)再看一遍的話，可能還能找出自己不滿意的地方，使得文章逐漸完善。同時(shí)，也能逐漸提高自身的寫作能力。在翻看以前的舊作時(shí)，也能總結(jié)出自己的短時(shí)間進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)改能力，提高學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期積累、堅(jiān)持不懈的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)真研究和實(shí)踐作文教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪燕.跟賈志敏老師學(xué)教作文[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（1）.

編輯 魯翠紅