魯秋明

摘 要：自塑即自我塑造。強(qiáng)調(diào)的是自我教育下受教育者人格與心智的完善與塑造過(guò)程。旨在對(duì)自塑教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的契合探索研究。期盼能對(duì)奮斗耕耘在一線課堂的語(yǔ)文同仁有直接的啟發(fā)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自塑教育；契合

小學(xué)階段的學(xué)生在思想與性格上有著最大的可塑性。為此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、塑造健全人格與良好品性的最佳時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文所擁有的人文性使得其在育人方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。良好的語(yǔ)文教育對(duì)于小學(xué)生的心靈、精神的塑造有著十分重要的作用。文中主要就自塑教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、自塑教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，自塑教育作為自我教育的一種模式，注重探索對(duì)學(xué)生精神世界的塑造。自塑教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著極其重要的地位，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展具有很重要的研究意義。

1.增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)持久的發(fā)展過(guò)程，當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師必須懂得可持續(xù)發(fā)展的理念核心是：今天的語(yǔ)文教學(xué)是為了明天的學(xué)生的更好發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠只側(cè)重對(duì)學(xué)生的“今天”教學(xué)，更要呵護(hù)學(xué)生的明天發(fā)展的條件和動(dòng)力。其實(shí)也就是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生明天的自塑能力水平發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自塑教育有五個(gè)方面：（1）讓學(xué)生具有高昂的學(xué)習(xí)熱情；（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；（3）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力；（4）讓學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者；（5）使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中得到自我教育的滿足感。教育心理學(xué)研究表明：在小學(xué)階段，小學(xué)生的自我意識(shí)漸漸產(chǎn)生，學(xué)生通過(guò)自我參與，得到創(chuàng)造的快樂(lè)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生得到正向的、積極的自我發(fā)展的心理強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自塑發(fā)展的溫床，教學(xué)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的自塑力量是很小強(qiáng)度的。而學(xué)生的主動(dòng)性建構(gòu)學(xué)習(xí)的力量是強(qiáng)大的，它是學(xué)生得以自然、健康、正向發(fā)展的重要條件。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望與學(xué)生的健康人格結(jié)構(gòu)才是真正對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展的重要保障。

2.符合小學(xué)生心智成長(zhǎng)的需要

小學(xué)生一般年齡在12歲以下，他們對(duì)世界很好奇，在學(xué)習(xí)中慢慢地形成自我認(rèn)識(shí)。自塑教育在某種程度上遵循學(xué)生生理的發(fā)展需求，了解學(xué)生想學(xué)什么、怎么樣培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，他們有了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這也就是自塑教育的最終目的。

3.與語(yǔ)文教學(xué)的根本目的相一致

語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在語(yǔ)文教學(xué)中注重人文關(guān)懷，由傳授格式化的知識(shí)向塑造人性化的生命轉(zhuǎn)化。自塑教育關(guān)注人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生在自塑的過(guò)程中構(gòu)建和諧美好的精神世界。所以，自塑教育與語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是一致的。

4.促進(jìn)小學(xué)生自塑能力的培養(yǎng)

新小學(xué)語(yǔ)文課程改革理念明確：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)的主體，兩者之間應(yīng)該是民主的“交往”與“對(duì)話”的關(guān)系。何謂“交往”，即“認(rèn)為教學(xué)要建立在師生親密友好交往之上的一種教學(xué)主張”。有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師大都認(rèn)為“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生之間，應(yīng)是存在多元的、綜合的平等交流，只有建立這種平等、持久的師生關(guān)系才能使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得不乏味，變得快樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的傳遞過(guò)程中，教師既肩負(fù)著“傳遞知識(shí)”的使命，又肩負(fù)著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)，這就要求教師創(chuàng)設(shè)供學(xué)生能夠自由地，以自己的愛(ài)好探索知識(shí)和引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有足夠的信心，其次，教師還要能給學(xué)生提供足夠的空間，以科學(xué)合理的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交往與對(duì)話。讓學(xué)生的精神生命得到自由的呼吸與滋長(zhǎng)。

二、自塑教育在教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中潛在的“自塑因子”進(jìn)行發(fā)掘

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造，總結(jié)出來(lái)自己的觀點(diǎn)和看法，才能找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地把自己的性格進(jìn)行塑造，完成良好的品格。學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的榜樣以及動(dòng)力，通過(guò)自己塑造具備相同的特點(diǎn)。如果學(xué)生缺少了自塑精神，對(duì)學(xué)到的內(nèi)容就沒(méi)有太多的感觸，提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立效果不大，更別提對(duì)于性格的塑造。教師在進(jìn)行文章講授的過(guò)程中，需要把相關(guān)的文章內(nèi)容捏合到一個(gè)課堂上，讓學(xué)生可以感受到具備優(yōu)良品質(zhì)的人，即使是在比較艱苦的環(huán)境下也能創(chuàng)造奇跡，生活中充滿陽(yáng)光，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在所處的環(huán)境，應(yīng)該如何才能提升自己，進(jìn)行思考。

2.在“寫”中進(jìn)行自塑教育

“寫”是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的方面，也是語(yǔ)文教學(xué)要著重培養(yǎng)的基本技能之一。小學(xué)生“寫”的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立以自我為出發(fā)點(diǎn)的寫作意識(shí)，讓學(xué)生形成善于表達(dá)自我的習(xí)慣，抒發(fā)自身的情感。小學(xué)生一般社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不多，他們寫作的內(nèi)容相對(duì)就會(huì)比較單調(diào)，老師要善于鼓勵(lì)，不要輕易去打消學(xué)生寫作的積極性，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中體驗(yàn)真、善、美，他們寫的內(nèi)容就是自身的真實(shí)感受。在寫中進(jìn)行自塑教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和正確認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

3.在課外閱讀指導(dǎo)中健全學(xué)生的自塑精神

成長(zhǎng)中的小學(xué)生有著許多不確定性，也有許多可能性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要針對(duì)這些“可能性”，應(yīng)盡力拓展自塑教育的內(nèi)容，構(gòu)建課外閱讀體系，健全學(xué)生的自塑精神。課外閱讀指導(dǎo)是自塑教育的基礎(chǔ)，它為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，也是小學(xué)生自塑教育的資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中尋找自我、塑造自我。這中間，教師起著至關(guān)重要的作用?？梢酝扑]不同閱讀層次的讀物，為自塑教育奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得精神上的全新塑造。每個(gè)學(xué)生都有自塑意識(shí)，教師通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)喚醒學(xué)生的這種意識(shí)，健全學(xué)生的自塑精神。

4.在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)生的自塑素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)要充分考慮所安排的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，拓展學(xué)生的自塑素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，讓學(xué)生參觀博物館就是讓學(xué)生了解所展藏品的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值，體會(huì)博物館的獨(dú)特魅力，感受博物館的歷史文化積淀，活動(dòng)后可讓學(xué)生寫出感觸最深的內(nèi)容。通過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟和探究的機(jī)會(huì)，以此來(lái)拓展他們的自塑素養(yǎng)。

總之，自塑教育是肖家蕓老師首先針對(duì)高中教育提出來(lái)的，在小學(xué)階段還沒(méi)完全得以實(shí)施，只是很少的學(xué)校提倡自塑教育。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在小學(xué)中實(shí)施自塑教育，因?yàn)樾W(xué)是人生學(xué)習(xí)的開始階段，也是培養(yǎng)良好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是將來(lái)社會(huì)進(jìn)步不可缺少的中堅(jiān)力量，同時(shí)小學(xué)教育也是一個(gè)民族文化傳承和發(fā)展的“根”的工程和“花”的事業(yè)。把兒童的精神世界的塑造與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身起到促進(jìn)作用。

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編輯 魯翠紅