徐穎

摘 要：小學(xué)時(shí)期尤其是小學(xué)低年級(jí)時(shí)期的課外閱讀幾乎可以使學(xué)生記憶一輩子，課外的閱讀，不僅可以影響學(xué)生的世界觀和人生觀，還能夠在很大程度上補(bǔ)充學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的書寫能力以及小學(xué)生的口才和閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生低年級(jí)語文的閱讀習(xí)慣應(yīng)該充分發(fā)揮和利用有效資源，采用切實(shí)可行的方法，進(jìn)一步發(fā)揮課外閱讀對學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀習(xí)慣；小學(xué)語文

小學(xué)低年級(jí)的閱讀是對小學(xué)生的語文能力以及人生品格的一種影響，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣是對于每個(gè)小學(xué)生的一種鍛煉，每個(gè)小學(xué)生只有通過廣泛的課外閱讀才能夠發(fā)散思維，增長知識(shí)，開闊視野，釋放天性。

一、課外閱讀得力于課堂教學(xué)的方法

課外閱讀不是盲目的閱讀，對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，學(xué)生的閱讀能力不是很高，而且閱讀內(nèi)容的能力也不盡相同，因此，應(yīng)該立足于課堂方法，教師通過課堂教學(xué)的經(jīng)常性指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，在授之以魚的同時(shí)授之以漁。例如，在講授《春曉》這首古詩時(shí)，教會(huì)學(xué)生朗讀、觀察課文圖畫，充分理解古詩內(nèi)容、學(xué)習(xí)古詩中心思想，進(jìn)而體會(huì)作者的表情達(dá)意等。這些方法的講述就可以讓學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用此類方法，規(guī)定學(xué)生課外閱讀《古詩詞朗誦》，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的只是一首詩，但是在課外閱讀古詩詞的時(shí)候卻沿用了課堂講述的方法。這樣就能夠使課外閱讀與課堂方法充分結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的課外閱讀有所提高，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要因素

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿驮慈?。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)不是太強(qiáng)，所以要想使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣就必須從學(xué)生的興趣入手，這樣才能夠在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心深處種下課外閱讀的種子，使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的意識(shí)，從而有助于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》這一篇文章的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對民族節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣，這樣驅(qū)使學(xué)生對民族風(fēng)情的好奇心與熱情心，學(xué)生主動(dòng)閱讀，就能夠逐步深入培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文課外閱讀習(xí)慣。

三、家長的支持和理解是學(xué)生培養(yǎng)語文課外閱讀習(xí)慣不可缺少的條件

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的競爭壓力在某些層面上是家長教育的競爭，因此，要養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，家長的支持是非常重要的部分，老師要給家長動(dòng)之以情、曉之以理的方式使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生課外閱讀的重要性和必要性，然后在精神和物質(zhì)兩個(gè)方面對學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣全力支持。首先，在學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況下監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行每天定時(shí)定量的課外閱讀，或者把每天看電視、玩電腦的時(shí)間用來陪伴小學(xué)生進(jìn)行閱讀，榜樣的力量大于說教。其次，每個(gè)月陪學(xué)生去書店購買新的、有利用價(jià)值的書籍資料，為學(xué)生的課外閱讀提供豐富的資源。最后，還可以和學(xué)生交流閱讀之后的感性和針對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行討論和交流，加深閱讀內(nèi)容記憶的同時(shí)，還可以深化學(xué)生對閱讀的理解。

四、營造良好的閱讀氛圍，樹立學(xué)生堅(jiān)持閱讀的意識(shí)

組織學(xué)生成立閱讀小組或者閱讀團(tuán)隊(duì)，合理安排學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，提高學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)殚喿x有了老師指定的組織，所以學(xué)生之間就存在了競爭和合作的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)在競爭和合作中尋求方法和技巧。不僅要學(xué)會(huì)閱讀，這樣在學(xué)生集體進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還能夠使學(xué)生的閱讀書籍進(jìn)行交換，做到了資源共享，這種資源共享不僅是物質(zhì)上的資源，同時(shí)還是學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的簡介和想法的精神資源。例如，成立“班級(jí)圖書角”，學(xué)生可以充分把課余時(shí)間利用起來，還可以把圖書借回家閱讀，這樣就能做到課余與課外閱讀相結(jié)合。這種閱讀的方法在一定的時(shí)間之后就容易使低年級(jí)的學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種不可缺少的部分，在日常生活中就會(huì)潛移默化地形成一種模式，這種模式在一定程度上來講就是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成的課外閱讀習(xí)慣。

五、為人師表，為學(xué)生樹立榜樣

作為老師，是學(xué)生最親近最實(shí)際的學(xué)習(xí)榜樣，老師的言行影響著學(xué)生的行為，言傳身教的榜樣的力量和說教相比起來，還是言傳身教的熏染更為重要。老師每天陪伴學(xué)生的時(shí)間僅次于學(xué)生家長的群體，而且老師的行為對于學(xué)生還有較高的權(quán)威性，老師如果在課外時(shí)間都能夠經(jīng)常拿著課外閱讀的書籍，這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地模仿和學(xué)習(xí)老師的行為。愛好閱讀是可以感染學(xué)生的，或者老師對于閱讀的熱情可以帶動(dòng)學(xué)生，更好地影響學(xué)生，增加閱讀在學(xué)生心理的作用和地位。

六、對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還有一個(gè)重要的方法就是使學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能夠注重積累

課外閱讀不是表面的形式，最終的目的是要作用于運(yùn)用。所以課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是閱讀的積累，在閱讀過程中把有用的、有效的知識(shí)積累下來，然后在和其他的同學(xué)競爭的過程當(dāng)中能夠優(yōu)于其他同學(xué)，這樣學(xué)生充分了解了課外閱讀帶給自己有益的地方，這樣才能夠形成良性循環(huán)，長時(shí)間的課外閱讀增加了學(xué)生的課外知識(shí)量，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，由此一來，閱讀就容易形成習(xí)慣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更重要的是小學(xué)生在低年級(jí)階段課外閱讀所獲得的知識(shí)能夠?qū)W(xué)生有啟蒙作用，在學(xué)生的成長和發(fā)展階段能夠?qū)W(xué)生的人生觀和世界觀有所受益。綜合各方面條件因素，在結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件，充分培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)閷韺W(xué)生更高水平的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠樹立將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中博覽群書的觀念，為不斷的進(jìn)步和提高打下鋪墊。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，人生的道路非常具有可塑性，所以，借助于書本的知識(shí)不能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，還應(yīng)該利用課外的有效資源開拓學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生與眾不同的長人之處，由此看來，小學(xué)語文課外習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要和重要的。

編輯 魯翠紅