張小嬌

隨著新課改的深入，我們越來越深刻地體會(huì)到在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要性。這種體會(huì)在語文教學(xué)中有更深層的體現(xiàn)，因?yàn)檎Z文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力，然而如何來提高學(xué)生的感悟能力與理解能力一直是我們語文學(xué)習(xí)的難題，我認(rèn)為要獲得這兩種能力所依靠的就是學(xué)生的語言積累。

一、語言積累的內(nèi)涵及其意義

語言積累包括四個(gè)基本方面：（1）語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇知識的逐步積累和豐富。（2）語感的積累。積累語言中所蘊(yùn)含的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。（3）語言法則的積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。（4）規(guī)范語言的積累。如課文精彩片段的記憶、優(yōu)秀詩文的背誦等。

語言積累不只是對語言現(xiàn)象的簡單記憶，還需要經(jīng)歷一個(gè)理解、感悟、鑒賞、應(yīng)用的復(fù)雜過程。語言積累不只是一個(gè)結(jié)果的描述，還是一種動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)。具體到語文教學(xué)過程，其方法可以歸納為：聽、說、讀、寫、背、看等。

二、語言積累的途徑與方法

（一）聽寫中積累

聽寫是由教師口述一句話、幾句話或一段話，學(xué)生聽后把它寫下來。聽寫不但可以積累語言，也可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力和迅速記錄話語的能力。聽寫的內(nèi)容可不受讀過課文的限制，由教師自編或選編，但必須是學(xué)生能夠理解的。

（二）句式訓(xùn)練、口語交際中積累

所謂句式訓(xùn)練，就是以課文為例子，學(xué)習(xí)課文中的句式，品味句子的表達(dá)作用和表達(dá)效果，通過“讀與寫”，既閱讀理解課文，又進(jìn)行句式寫作的基本功的訓(xùn)練。

句式訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：（1）從“句子用途”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。（2）從“修辭運(yùn)用”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。（3）從“詞語關(guān)聯(lián)”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。（4）從“組句成段”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。（5）從“表達(dá)作用”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。

（6）從“語言的實(shí)際運(yùn)用”的角度出發(fā)，進(jìn)行“簡明、連貫、得體”的句子表達(dá)訓(xùn)練。

我們可以通過趣味性的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)句能力。凡做事情，興趣是十分重要的。學(xué)句也一樣，如果學(xué)生不喜歡學(xué)句說話，甚至害怕學(xué)句說話，也就不會(huì)學(xué)好句子。

（三）朗讀、課外閱讀中積累

朗讀就是清清楚楚地高聲讀誦，就是把文本內(nèi)容根據(jù)自己的理解與感悟外化為有聲語言的過程。在課堂教學(xué)活動(dòng)展開時(shí)，每個(gè)讀的環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的“行為指向”。讀全文是為了什么？讀某個(gè)段落是為了什么？讀某個(gè)詞、某個(gè)句又是為了什么？教師都必須精心細(xì)致地考慮設(shè)計(jì)。而且設(shè)計(jì)的目的要求有針對性，要考慮學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生易于忽略的地方提問；要有思考性，要讓學(xué)生讀后想一想才能答出；要有層次性，保證每次讀后都有新的收獲，新的體會(huì)；要有向心性，始終圍繞文章中心發(fā)問，使學(xué)生的每一次朗讀都對課文中心加深一次理解。

其次要注意學(xué)生朗讀的質(zhì)量。“質(zhì)”是指讀的訓(xùn)練到位，讀特別是朗讀是一種復(fù)雜的對語言的感悟與處理的過程。

“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有課外閱讀，也就沒有風(fēng)和帆。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行。”（摘自蘇霍姆林斯基《給教師們的建議》）由此可見，課外閱讀的重要性。

俗話說，禿筆頭勝過好記性。最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。作讀書筆記不僅能夠保存資料，幫助記憶，而且還能促進(jìn)自己認(rèn)真讀書，培養(yǎng)思維能力。

（四）記錄、摘錄、抄寫中積累

記錄、摘錄、抄寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要的一部分，也是關(guān)鍵所在。一些好詞好句，并不是說通過大腦記下來就行，時(shí)間一長難免會(huì)忘記，只有通過動(dòng)筆，才能達(dá)到更好的效果。

對于記錄、摘錄、抄寫表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如果可以的話可注上評語。對學(xué)生的記錄、摘錄、抄寫情況要定期召開評比會(huì)，評比會(huì)可以一周一小評，一月一大評，期末搞一次總評，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（五）背誦古詩、背誦課文、背誦詞句中積累

背誦是一種傳統(tǒng)的讀書方法。古人就曾強(qiáng)調(diào)熟讀和背誦，古人云：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾心?！币馑季褪钦f熟讀甚至于背誦會(huì)使別人的文章像自己寫的一樣，爛熟于心。不管是背誦古詩、背誦課文、背誦詞句都一樣。教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中，必須講究正確而有效的背誦方法，才能在積累的過程中達(dá)到事半功倍的效果。

（六）默讀積累

默讀是閱讀中的重要技巧，也是整個(gè)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的，因?yàn)樽x書需要理解，理解要靠默讀。日?？磿鴪?bào)、看課文等，都是通過默讀來進(jìn)行的。默讀能給學(xué)生創(chuàng)造更多的積累機(jī)會(huì)，甚至在一些公共場所，我們都可以通過默讀積累語言知識。

想要提高語言積累的效果，我們就必須去挖掘它的方法及途徑，更好地去實(shí)施，這樣才能有助于提高。不過對現(xiàn)在的孩子來講，在課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有實(shí)質(zhì)性改觀的情況下，語言積累是件繁瑣的工作，如何使所有的孩子都把語言積累作為日常學(xué)習(xí)的一部分？如何在強(qiáng)化積累的基礎(chǔ)上更好地轉(zhuǎn)化運(yùn)用，內(nèi)化為自己的語言，最終提高學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力呢？這就有待于我們進(jìn)一步去深思和探索。

編輯 謝尾合