林燕芳

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文的一項重要任務(wù)，是低年級教學(xué)的重點，識字教學(xué)對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要意義。小學(xué)低年級學(xué)生的形象記憶占重要地位，而字詞又是抽象的，加上小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的無意識注意占主體地位，有意注意不強(qiáng)，自控能力差，注意力不能長久地集中，恰恰低年級識字量大，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)只會使學(xué)生覺得識字教學(xué)枯燥無味，因而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。基于此，探討低年級識字教學(xué)的新思路就成了識字教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；識字教學(xué)；微課；識字效率；家校結(jié)合

一、利用趣味識字教學(xué)提高識字教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，而識字教學(xué)既是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)樵谳p松愉快的氣氛中主動地識字，在教學(xué)中我們可以根據(jù)兒童的特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，有了興趣，學(xué)生就會主動愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用，大大地提高識字的效率。

趣味識字學(xué)而有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地鞏固識字效果。這里，結(jié)合我自己的教研實踐，介紹幾種游戲趣味識字方法。游戲能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生注意力更集中，學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，記憶深刻，從而鞏固了所學(xué)的生字詞語。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友游戲”“送生字回家游戲”“開火車游戲”“轉(zhuǎn)盤游戲”等。另外，還可以利用漢字的特點進(jìn)行“火柴擺字”“連環(huán)組字”“加兩筆，變新字”“猜字謎”“擊鼓傳花”“認(rèn)字卡”“送信件”等游戲進(jìn)行識字。這類識字法主要用于生字的鞏固和反饋效果上。

運用“趣味識字法”時要注意巧用，不要濫用；要簡明，不要繁雜；游戲規(guī)則要準(zhǔn)確，不要含混。

二、運用微課教學(xué)提高識字教學(xué)的效率

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)本身是枯燥乏味的，如果讓低年級學(xué)生一味地被動識字，不僅僅導(dǎo)致識字的效率低，而且還扼殺了學(xué)生的識字興趣和思維發(fā)展。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出。微課也越來越多地運用到實際教學(xué)中來，所以，利用微課的特點改革低年段識字教學(xué)方式，尋求有效途徑有重要意義。

微課即“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、色彩、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)習(xí)變得簡便快捷、直觀形象，讓學(xué)生感覺到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位、立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。

小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。根據(jù)這一種特點，我們可以利用微課把學(xué)生帶入形象的情景中，圖文并茂的講解，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，解決識字的疑難。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》時，教師可以制作微課，在微課里應(yīng)用彩色的可愛的圖片展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等，并同時出示這些詞語，讓學(xué)生對圖片和相對應(yīng)的詞語產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)思維，然后再出示與昆蟲有關(guān)的相對應(yīng)的活動圖片，接著問“它們在哪里做什么呢？”然后出示課文中“蜻蜓半空展翅飛”等句子，這樣不但能讓孩子主動識字，還能生動形象地讓學(xué)生加深對昆蟲的印象，讓學(xué)生明白不同的昆蟲有不同的生活習(xí)性。教師從而應(yīng)用微課為學(xué)生營造了一種識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動小學(xué)低年級學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。

三、家校結(jié)合，開放教學(xué)，拓寬識字教學(xué)的途徑

課堂教學(xué)雖然是識字教學(xué)的主陣地，但家庭教育在低年級學(xué)生的識字過程中也發(fā)揮著重要的作用。新課程實施以來，識字量的增加，讓老師和剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不太適應(yīng)，往往一些字還沒有記熟，又要教學(xué)新的生字，讓老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。但如果家校結(jié)合，開展開放的識字教學(xué)，構(gòu)建出一種新型的“家校結(jié)合”模式，讓教育回歸生活實踐，讓家長參與到識字教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，那么就能讓低年級識字教學(xué)起到事半功倍的效果。

教師可以通過校訊通等交流平臺指導(dǎo)家長為孩子課外識字提供支持和幫助。例如，在教學(xué)《商場里》之前，教師通過校訊通平臺發(fā)信息指導(dǎo)家長帶孩子到商場里進(jìn)行購買，了解商場里商品的分類和在購物時邊認(rèn)識商品邊識字，并在結(jié)賬時了解在商場購物的便捷。教學(xué)前經(jīng)過家長帶孩子去商場購物的課外活動，這樣的活動，對教師在課堂上的教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。通過家校結(jié)合形式，把識字教學(xué)拓展到家庭與社會中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，達(dá)到更多更快更有效地積累生字的目的。

總之，教無定法，但一定要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，教學(xué)過程要有趣味性，并以各種有效的輔導(dǎo)方法，拓寬識字教學(xué)的渠道，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

編輯 謝尾合