周淑賢

摘 要：高中時期，英語教學是非常重要的，但很多學生的英語成績不理想。由此，高中教師必須提升英語課堂的整體教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語水平。加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，能夠有效地讓學生積極主動地進行英語學習，從而提升高中英語的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學習能力；課外學習；教學質(zhì)量 高中英語對于很多的學生而言都具有一定的難度，大部分的學生都可能因為小學、初中時期沒有奠定良好的英語基礎(chǔ)，故而到了高中，就更難學習英語了。因此，教師應立足于學生，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生能夠從被動學習英語轉(zhuǎn)化為主動學習，從而提高自身的英語水平。以下就是筆者進行的一些分析，以期為其他教師的教學提供一定的理論基礎(chǔ)。

一、合理安排教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力

提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生自主學習能力并非是一朝一夕的事，而需要教師循循善誘，逐步進行。由此，教師就需要根據(jù)英語教學內(nèi)容，合理安排，促使學生自主學習能力得以提高。在進行新課教學時，教師可以讓學生針對要學習的新內(nèi)容進行預習，像拼讀單詞、認識新詞，等等。而在正式的授課中，教師就可以讓學生將自己對新課內(nèi)容的重要知識點以及難以理解的地方提出來，再指導學生，同學生一起解決問題。當然，在講評課中，教師還可以讓學生根據(jù)自己的理解與認識進行講解，分析命題的思路以及解題的思路。以此逐步引導，讓學生逐漸脫離教師，自主地進行英語學習，完成英語任務，提高英語水平。例如，在人教版高中英語“Unit 2 English around the world”的新課教學中，教師就可以讓學生先對本單元的單詞、新詞進行預習，讓學生能夠獨立認識新單詞與新詞，從而提高課堂的教學效率。同時，促使學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng)，激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、合理選擇教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

高考中的英語包括：聽力、填空、完形填空等六大題型，如此對于基礎(chǔ)較差的學生要取得高分是非常困難的。由此，教師在進行英語教學中，應選擇不同的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠適應各種題型，并且能夠攻克這些題型。由此，教師需要針對不同的題型，運用不同的方式，以此提高學生解決英語題目的能力，提高學生的英語水平。比如對于聽力這一題型，教師就可以讓學生自己下載好聽力材料，隨時聽隨時記，并且還可以讓學生去看一些美、英等以英語為交流語言的電影，讓學生自己探索，提高英語聽力。而填空題，主要是考查學生的語法以及詞匯等，就需要教師講解了。但在講解的過程中，教師可以讓學生先講，讓學生自己找到答案。當然，這還需要教師的逐步引導，但在學生講解題目的過程中，不但加深了對題目的印象，同時認識到了自身的不足，能夠更為用心地學習，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高英語教學質(zhì)量。

三、豐富學生的課外學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

僅僅是在課堂中的教學，是很難讓學生將高中英語內(nèi)容完全理解的，甚而融會貫通的。由此，教師需要注重豐富學生的課外英語學習，引導學生將課外學習與課內(nèi)學習進行有機統(tǒng)一，從而提高自身的英語水平。當然，教師必須認識到豐富學生的課外學習活動，必須要立足于課堂教學，由此，教師需要在課堂教學中注重講解一些解決英語題型的理論知識，讓學生能夠?qū)⒃谡n堂所學習的知識內(nèi)容運用于課后的題型之中，促使課外與課內(nèi)進行有效統(tǒng)一，從而提高學生的英語水平。比如，閱讀技巧，教師應讓學生將這些閱讀的技巧運用課外閱讀之上。還有，基本的語法，也要求學生掌握，且能正確運用。所以，豐富學生的課外學習活動，讓學生能夠自己完成英語學習任務，最終還需要回歸于課堂。也就是說教師要引導學生將所學的英語知識用于課外英語練習，在課外練習遇到問題時，在課堂上提出來。例如，在進行人教版高中英語“The Olympic Games”的“Summary of the interview”的教學中，在完成后，教師就可以給學生布置一個任務，讓學生根據(jù)自己學習的內(nèi)容，用英語進行仿寫，但保證基本意思不變。而對于一些難以解決的問題，就留下來，在課堂上與教師、同學一起解決。如此，不但促使課外與課堂英語學習有效整合，同時拓展了學生的英語學習范圍，提高了學生的英語水平。而通過課外的英語練習，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，促使學生能夠更好地進行英語學習，有效地提高了學生的英語水平。

以上就是筆者對加強學生自主學習能力的所有分析。學生自學習能力的提高，不僅提升了學生的英語水平，同時為學生今后的學習奠定了基礎(chǔ)，同時提升了高中英語的教學質(zhì)量，減輕了教師的教學壓力。當然，以上筆者的分析還不夠全面，仍需更多的英語教師在實際的英語教學中不斷探究。

參考文獻：

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