姚強

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中物理教學質(zhì)量普遍提高，信息技術(shù)對于高中物理教學的促進作用越來越大。結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)實施高中物理教學，是實現(xiàn)物理教育創(chuàng)新發(fā)展目標的必然實踐。新課程標準提出了信息技術(shù)與高中物理教學整合的標準，也給當代高中物理教師提出了全新的要求。認可信息技術(shù)在高中物理教學活動中的地位，并靈活使用，才能使物理課堂的作用完全發(fā)揮出來。

一、高中物理教學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

1.物理教師信息技術(shù)認可度不足

物理教師是課堂教學中應用信息技術(shù)的主體，只有教師認可信息技術(shù)在物理課堂中的作用，才能使物理課堂與信息技術(shù)得以結(jié)合。但是，很多高中物理教師具有錯誤的信息技術(shù)應用觀念。這些教師認為只要在課堂中應用計算機，就將信息技術(shù)與物理課堂整合起來了。大多數(shù)教師的信息化教學停留在課堂中利用多媒體課件的水平上，教師用信息技術(shù)減少自己的工作量，優(yōu)化課堂導入，雖然提升了課堂教學質(zhì)量，但信息技術(shù)與物理教學的結(jié)合仍然比較膚淺。

2.不理解物理教學信息化的目的

將高中物理教學與信息技術(shù)整合在一起，并不是單純?yōu)榱思訌娢锢斫虒W的時代性。很多教師不理解高中物理教學與信息技術(shù)整合的目的，一些教師認為信息技術(shù)能夠促進物理教學向前發(fā)展，有利于學生信息素養(yǎng)的提高。一些物理教師認為學生的信息素養(yǎng)只表現(xiàn)在其網(wǎng)絡瀏覽能力以及打字速度上，并沒有意識到信息技術(shù)對于物理學科教學本身的積極意義。教師不能將學生自身的信息素養(yǎng)與學生本身的物理學習結(jié)合起來，影響了物理教學的信息化。

3.無法平衡傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)教學的關系

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多教師安于現(xiàn)狀，不樂于借助信息技術(shù)的力量改變自己的教學活動。教師不求創(chuàng)新，就很難結(jié)合信息技術(shù)去創(chuàng)造更多全新的教學方法。這些教師往往認為傳統(tǒng)的教學方法能夠更加直接地實現(xiàn)教學目標，沒有必要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。還有教師認為信息技術(shù)在高中物理課堂中的使用，影響了傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的發(fā)揮。不能將傳統(tǒng)教學活動與信息化教學活動的優(yōu)勢結(jié)合起來，阻礙了高中物理教學的進步。

二、高中物理教學與信息技術(shù)整合的方法

1.更新教學思想，創(chuàng)新物理教學

高中物理教師更新自己的教學思想，是將物理教學與信息技術(shù)結(jié)合在一起的第一步。傳統(tǒng)教學模式的不足在新課程改革的過程中暴露出來，教師只有突破傳統(tǒng)物理教學模式的限制，才能接觸更加廣闊的物理教育天地。高中物理教學與信息技術(shù)的整合，不需要刻意追求，物理教師也不能有意將信息技術(shù)與課堂教學活動分割開來。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢去展示物理教學內(nèi)容，用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學手段，都是物理教學中應用信息技術(shù)的機會。高中學校管理者要重視物理教師的培訓，引導物理教師建立開放的教育理念，讓高中物理教師建立創(chuàng)新意識，意識到信息技術(shù)與物理教學整合對高中生個人成長的影響。在信息技術(shù)與高中物理教學整合的過程中認清自己的教學主導地位，才能讓物理課堂更好地服務于高中學生物理能力的提升。

2.利用信息技術(shù)，優(yōu)化物理教學設計

講究高中物理教學與信息技術(shù)整合的具體方式，讓學生、教師與信息技術(shù)、物理知識成為課堂中的有機結(jié)合體，才能使物理課堂更加科學合理。認清學生在課堂中的主體地位，使信息技術(shù)在服務于物理教學的同時，服務于學生的物理學習，才能促進物理學科的進步。

比如，講解“重力勢能”時，教師可以將信息技術(shù)與物理課堂總結(jié)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起?？偨Y(jié)，是課堂教學的重要組成部分，也是教師引導學生梳理當堂課所學內(nèi)容的絕佳機會。在傳統(tǒng)教學中，教師會利用提問的方法看學生掌握了多少知識，在提問互動中，學生心理壓力較大。信息技術(shù)給高中物理教師提供了更多選擇，教師可以用多媒體課件去展示一個以重力勢能為核心的思維導圖，促進學生思考與回顧。在多媒體與教師的共同引導下，高中學生的物理學習思路更加清晰，也能接觸到新的學習方法，學習效率也會自然而然地提升。

3.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設物理學習情境

課堂教學情境的形成，對于課堂教學氛圍的改革有積極作用。在高中物理教學中，學生要學習的新知識都具有較強的理論性。與初中物理學習內(nèi)容相比，高中物理學習內(nèi)容難度較大。如果教師只單純講解，會影響學生的物理學習興趣。用信息技術(shù)改革物理教學的手段，給學生更形象的物理知識獲取體驗，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。用信息技術(shù)將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與現(xiàn)代課堂的優(yōu)勢結(jié)合在一起，是對高中物理教學的創(chuàng)新。

比如，在講解“宇宙航行”知識時，為了讓學生體會到萬有引力與航天的關系，教師可以給學生播放一段宇宙航行的視頻，讓學生體會科學家探究宇宙的過程，了解萬有引力的作用。用現(xiàn)代化的方法傳授新知識，能夠促進高中物理教學改革成功。

綜上所述，信息技術(shù)與高中物理教學的整合，有利于學生物理知識的豐富以及物理學習方法的靈活化。新課程改革下，高中物理教學發(fā)生了較大變化，重心從原來的知識傳遞轉(zhuǎn)變成了技能培養(yǎng)。用信息技術(shù)激發(fā)學生的物理學習興趣，調(diào)動學生的積極情感，才能使物理課堂成為學生的學習天堂，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。