范偉東

數(shù)學(xué)，是一門形象思維、邏輯思維、抽象思維系于一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)更是使人動(dòng)腦，創(chuàng)新，反思而不斷發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一門藝術(shù)，讓學(xué)生在生動(dòng)、抽象、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)诨钌纳顚?shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，這一理念得到廣大教育工作者的認(rèn)同。

初中生正處于青春期，有嚴(yán)重的叛逆心理，那么面對(duì)這樣一批具有叛逆心理的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生眼中枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，如何讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)并且喜歡上這一門學(xué)科就是初中數(shù)學(xué)教師最應(yīng)該重視的問(wèn)題，新的教育觀中提到以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，那么這種關(guān)系如何在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用呢？我將從以下幾方面進(jìn)行我的論述：

一、導(dǎo)課

所謂導(dǎo)課是指教師通過(guò)結(jié)合科目特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、課程內(nèi)容等多方面因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)且藝術(shù)的方式方法把學(xué)生引進(jìn)一種課堂氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。有兩種導(dǎo)課的方法，一種是創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一件事情引入本節(jié)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)；另一種是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)課是一節(jié)課中比較重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)課的好壞決定了學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于處于青春期，對(duì)一切都充滿好奇的學(xué)生來(lái)講，如果導(dǎo)課足夠吸引他，那么他就會(huì)高效率地學(xué)好本節(jié)課，在講解一元二次方程時(shí)，面對(duì)枯燥無(wú)味的那么多種解一元二次方程的方法，學(xué)生早已厭倦，這時(shí)如果采用新穎的導(dǎo)課方式，對(duì)于課堂效率一定會(huì)有所改變，比如，在講解用配方法解一元二次方程時(shí)，采用古詩(shī)引入：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。而立之年督東吳，早逝英年兩位數(shù)。十位恰小個(gè)三位，各位平方與壽符。哪位學(xué)子算得快，多少英年屬周瑜？課前提問(wèn)知道三國(guó)里的周瑜吧？他的年齡是多少？這樣的導(dǎo)入足夠引起學(xué)生的好奇心，課堂效率一定會(huì)很高。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，目的明確，同樣的，在一節(jié)課的開始教師也可以給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立學(xué)生可以掌握好一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，另外學(xué)習(xí)目標(biāo)也是檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，一節(jié)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的課和一節(jié)沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的課是不一樣的。教師應(yīng)當(dāng)在課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，在一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的演示，讓學(xué)生了解本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪里是重點(diǎn)，教師在重點(diǎn)的地方，細(xì)致講解，緩慢講課速度，使不同程度的學(xué)生都能接受，并且會(huì)運(yùn)用在題中，對(duì)于難點(diǎn)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，對(duì)相應(yīng)的題進(jìn)行詳細(xì)講解，將難點(diǎn)的難度逐步深化式地為學(xué)生講解。

三、教學(xué)語(yǔ)言

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言就是工作的工具，同時(shí)也是一門藝術(shù)，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是運(yùn)用語(yǔ)言的巧匠，從新課的引入，知識(shí)的發(fā)生，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流，育人氛圍的營(yíng)造，數(shù)學(xué)美的揭示，到教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡，教學(xué)伏筆的設(shè)置，教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)，講解例題的過(guò)程中的鋪墊暗示、剖析、解答、回顧、小結(jié)，無(wú)不顯示出教師應(yīng)用語(yǔ)言的藝術(shù)的深厚功底，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性與規(guī)范性，教學(xué)語(yǔ)言不僅要有生動(dòng)性、趣味性和激勵(lì)性，更要具有嚴(yán)密性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性。教師在備課時(shí)，要準(zhǔn)確地組織好教課語(yǔ)言，不斷改善，不斷完善。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握程度和解決問(wèn)題能力尋找學(xué)生容易接受的語(yǔ)言方式，對(duì)教材中的話進(jìn)行合理的調(diào)整，適當(dāng)改變語(yǔ)言風(fēng)格，防止學(xué)生厭倦，將教材中難理解的話，在不改變其意的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，作為初中數(shù)學(xué)教師，對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)當(dāng)要注意，面對(duì)一些叛逆的學(xué)生，面對(duì)有些學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，好的容易被接受的教學(xué)語(yǔ)言是極其重要的，不容被忽視。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，以新穎吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的方式，在導(dǎo)課中展示出來(lái)，以此吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的渴望；對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際生活中，我們都是有目標(biāo)，然后為之奮斗，這樣才會(huì)有高效率的收獲，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是一樣，面對(duì)一節(jié)課中零零散散的知識(shí)點(diǎn)，如果給定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，更加有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備工作，組織好講課語(yǔ)言，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的講解，反復(fù)練習(xí)，找到學(xué)生更容易接受，更簡(jiǎn)潔明了且更有說(shuō)服力的表達(dá)；作為初中數(shù)學(xué)教師，首先要掌握好初中生的心理特征，因人而異，因材施教，然后注意數(shù)學(xué)從來(lái)都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾道題，它涉及生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地會(huì)做一道題，而是明白其中的含義，做到舉一反三，同時(shí)，教師要不斷地完善自己，做到給學(xué)生一杯水的同時(shí)，自己要做一個(gè)活的泉眼。