徐程莎

歷史不僅僅是一種知識，更是一種智慧。歷史是傳承和紀錄我國歷史的載體，教學內容極其廣泛，在初中教學過程中的重要性不容忽視，結合新課改，初探如下幾個方面：

一、初中歷史教學中存在的問題

1.重視程度欠缺

應試教育已把歷史課程歸為小三門一類之中。在教學過程中，只是重視主課的教學，對于歷史教學只是在表面做文章，為此并沒有將其作為一門重點課程來教學。

2.師資隊伍穩(wěn)定性較差

在初中歷史教學過程中，師資隊伍的穩(wěn)定性較差，專任教師往往難以保證?，F(xiàn)在歷史教師中，有一部分都不是?？平處?，都是一些學校內部轉行的教師，這樣組成的歷史教學師資隊伍，很難保證歷史教學的質量。

3.教研氛圍欠缺

對于初中歷史的教學研究存在很大誤區(qū)，對于市級以上的科研人員很少過問初中歷史教學，而是注重高中歷史。在各個學校組織的教學教研活動中，初中歷史遠不及主課的教研活動，從而使得歷史教師缺少學習和交流的機會，導致教師教學水平難以提高，從而直接影響了初中歷史教學質量。

4.課堂教學效果較差

這主要是教師教學水平引起的，因為許多歷史教師都是非本專業(yè)的，那么往往他們自己心里就會認為不會教歷史課。因此，在教學過程中，往往是敷衍了事，難以把握歷史課中的重點和難點，不能重視學生的主體地位。不少教師都很少使用多媒體教學，在備課中也是草草了事，對課堂教學不認真，從而導致課堂教學效果較差。

二、提高初中歷史教學質量的方法

積極開發(fā)并巧用教學資源 關于教材，新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應該如此。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。因為，歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已?？梢?，有待我們去開發(fā)和利用的歷史課程資源還很多。信息、網(wǎng)絡資源是豐富而又便捷的教學資源。信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為歷史教學提供了更加方便、快捷和豐富的教學資源。特別是計算機教學的推進，更加方便我們充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史教學資源。

首先，在教學實踐過程中，應該注重課堂導入的形式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學內容方面，應使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，來使學生喜歡上歷史課，還應該注重其與一些其他教學科目的結合，可以幫助學生記憶知識點。歷史并不是一門孤立的課程，它往往可以和語文、地理很好地進行結合，因此教師在教學過程中，應廣泛收集相關契合點，來激發(fā)學生的學習熱情，使其學習的主動性和積極性得到良好地調動。

第二，精心設計好課堂教學 如果說積極開發(fā)和巧用教學資源是歷史課堂教學質量提高基礎的話，精心設計課堂教學就是使學生動起來、教學活起來的框架。

一要備教材。要備好教材，就得熟悉課程標準，深入鉆研教材。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點、難點和關鍵。對即將講授的章節(jié)的鉆研，要達到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。

二要備學生。備學生，就是要求教者全面了解學生，增強教學的針對性。備課要把備教材與備學生結合起來。要了解學生原有的知識、技能基礎，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學習方法、習慣等。

三要備教法。歷史教學的常規(guī)方法有講述法、讀書指導法、教具演示法、談話法等。正在推廣或探索中的高效教學法有討論法、情景再現(xiàn)法、圖示法、啟發(fā)式教學法、三段式教學法、立體式教學法、五步教學法、八字教學法等。教學有法而無定法，教法的確定要從教學任務、教學內容、以及學生的年齡特征、個別特點、知識基礎、班級情況和學校的教學條件等實際出發(fā)，要有利于學生知識、能力、情感三個目標的培養(yǎng)、發(fā)展和實現(xiàn)。

初中歷史課是一門極具趣味的科目，其內容豐富多彩，深受一些學生的喜愛。但是，如前所述，我國的應試教育，使得一些學生對歷史課產生了偏見，從而嚴重地影響了學生對于歷史課程的學習。為此，教師在平時的教學過程中，應該加強與學生的交流和溝通，消除學生對該學科的偏見，避免偏科的出現(xiàn)，同時，應時刻總結學生在學習過程中遇到的困難，并幫助其進行解決。只有這樣，才能將歷史課的教學活動順利進行。

三、結語

所以在初中歷史教學過程中的重要性不容忽視。在此過程中，教師通過不斷創(chuàng)設充滿趣味、富有挑戰(zhàn)性以及與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情景，讓學生想象自己是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的勇氣和習慣。啟發(fā)他們開動腦筋，不迷信教材，敢于發(fā)表個人見解，真正做到樂于質疑。要學生敢于質疑，就得讓師生成為知心朋友，教師應根據(jù)新課標的要求，豐富教學技巧和方法，提高歷史教學質量，從而促進學生的全面發(fā)展。