芮春燕

摘 要：技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)中的機(jī)械制圖是一門(mén)重要課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中占據(jù)著重要地位，結(jié)合技工院校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。本文從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的視角對(duì)當(dāng)前技工院校的機(jī)械制圖教學(xué)改革進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 機(jī)械制圖 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)主要是圖樣畫(huà)法的基本原理、方法以及基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于該課程具有積極的效果。項(xiàng)目教學(xué)法是結(jié)合社會(huì)需求、具體工作需要、課程內(nèi)容特征等因素，將學(xué)生作為教學(xué)中心，通過(guò)教師的指導(dǎo)并利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)過(guò)程與目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最突出的特征是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)任務(wù)的形式完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際工作中。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在機(jī)械制圖中運(yùn)用的作用及必要性

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用具有突出的作用。首先項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，其次能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，再次能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠以實(shí)踐的方式圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，并在教師科學(xué)的引導(dǎo)下完成學(xué)生理論到實(shí)踐的過(guò)渡。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下機(jī)械制圖教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的調(diào)整

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有自身的特征和要求，因此在機(jī)械制圖教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先刪減“畫(huà)法幾何”的部分內(nèi)容，并適當(dāng)縮短學(xué)時(shí)，使其部分內(nèi)容能夠在后期的實(shí)踐教學(xué)中完成理論與實(shí)踐的結(jié)合；其次適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后增加學(xué)生自學(xué)課時(shí)，這對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施十分必要，能夠使學(xué)生通過(guò)自學(xué)而強(qiáng)化其自學(xué)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

2.教師角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師往往處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要始終處于項(xiàng)目的主體角色中，而教師則扮演教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與實(shí)施者角色，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維和方法去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主分析與解決問(wèn)題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性和教師的輔助性，教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者與合作者的角色。

3.考核方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法的改變必然引起評(píng)價(jià)方式的改變，因此教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以發(fā)展的視角對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度、價(jià)值觀的考核，采用靈活、多元化的考核方式?？己朔绞叫枰w現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的考核，避免學(xué)生突擊背誦等應(yīng)付考核的現(xiàn)象。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，考核方式可采取“期中20%，期末成績(jī)30%，平時(shí)作業(yè)及學(xué)習(xí)成績(jī)50%”的考核方式。期中與期末考試可采取開(kāi)卷考試的方式，試題的設(shè)置需開(kāi)放化、實(shí)踐化，注重實(shí)際操作能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、工作創(chuàng)新能力的考核。

4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐實(shí)施

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)合理選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目需要符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)，涵蓋教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目選擇之后就要確定任務(wù)目標(biāo)和進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，并按照項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)際情況，將項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，進(jìn)而使不同的學(xué)生結(jié)合自身情況去完成子項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)完成后就要進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際課堂操作階段。首先，對(duì)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握，并按照項(xiàng)目要求、內(nèi)容以及學(xué)生情況，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員之間盡量能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；其次將項(xiàng)目任務(wù)分配給小組，并在小組內(nèi)將子項(xiàng)目分配給小組成員；再次每個(gè)小組結(jié)合項(xiàng)目制訂項(xiàng)目計(jì)劃，包括子項(xiàng)目的執(zhí)行、小組成員的各自任務(wù)等；然后小組成員在項(xiàng)目計(jì)劃的引導(dǎo)下結(jié)合自身特長(zhǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)完成最適合自己的子項(xiàng)目；最后每個(gè)小組成員完成子項(xiàng)目任務(wù)之后共同完成小組項(xiàng)目，然后提交材料，包括機(jī)械工程圖與項(xiàng)目報(bào)告書(shū)。

在項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師需要進(jìn)行合理的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生任務(wù)完成情況、學(xué)生實(shí)際操作能力、學(xué)生項(xiàng)目完成過(guò)程等方面。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果顯示，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院）