呂明春　王金斌

摘要：本文從三個維度論述了教育專家楊九俊的《花開的聲音》專著的讀后感受和隱含的教育理念。這三個維度是：唯有母愛哲學(xué)之根才能滋養(yǎng)教育參天大樹；唯有生命關(guān)懷文化之干才能托起累累教育碩果；唯有教育理想之光才能照耀教育枝繁葉茂。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；教學(xué)

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-083-2

《花開的聲音》是江蘇教育出版社出版的為2015年教師節(jié)定制的作品，是廣受好評的《幸福教育的樣子》一書的姐妹篇，作者楊九俊，江蘇省教育學(xué)會會長，全國教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育組專家。該書繼續(xù)闡述了“幸福教育的樣子”，描繪了斯霞、顧黃初等一代名師的卓越業(yè)績，完善了作者心中理想教育的模型，書寫了江蘇省蘇州、南京、常州、淮安、揚州等地名校的辦學(xué)特色、生動場景，以及對眾多名校長、名師的職業(yè)成長、學(xué)校建設(shè)的獨到見解。赫爾巴特認(rèn)為：“教育學(xué)作為一門科學(xué)，是以實踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的?！睏罹趴≌腔谶@種哲學(xué)主張，深入教育現(xiàn)場，潛入教育問題，滲入教育智慧。

唯有母愛哲學(xué)之根才能滋養(yǎng)教育參天大樹

楊九俊吸取中國古代教育哲學(xué)思想的精華，借鑒國外教育哲學(xué)的實證科學(xué)的實質(zhì)，熔鑄在自己的文章的字里行間，高屋建瓴分析他觀察的教育現(xiàn)象。在《向往未來》中，他寫道：“學(xué)校的教育哲學(xué)是一個人或一群人對教育基本問題精神的理解、表現(xiàn)和表達，它使人們的思想和行為有了傾向性、穩(wěn)定性和一貫性。斯霞老師的童心與母愛是建國以后最偉大的教育哲學(xué)。童心與母愛是并列的，又是互文的。馬拉古奇說，兒童是一百種組成的。兒童有一百種語言，一百個頭，一百個思考、游戲、談話的方式；還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式；有一百種音樂，去歌唱去理解；一百個世界，去探索、去發(fā)現(xiàn)；一百個世界，去發(fā)明；一百個世界，去夢想。而這些一百，是一百個一百的一百。只有真正具備了童心，我們方能尊重兒童，理解兒童，接近兒童，走進兒童，以至在某種意義上成為兒童，也才能有真正意義上的教育的愛?！蹦蠋煾叫“儆嗄甑拇髽渲θ~繁茂，是因為這個大樹之根深深植根于童心母愛教育哲學(xué)的土壤里。

唯有生命關(guān)懷文化之干才能托起累累教育碩果

如果把東西方哲學(xué)做一個比較，不難發(fā)現(xiàn)，西方哲學(xué)是向外的，是以知識為中心展開的，所以有強烈的“科學(xué)”精神；東方哲學(xué)則是向內(nèi)的，是以生命為中心展開，強調(diào)教化、修行的，所以有強烈的“生命”意識。楊九俊在《高揚生命的旗幟》寫道：面對社會轉(zhuǎn)型期的紛亂和迷茫，常州市局前街小學(xué)從東方傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，高揚生命的旗幟，提煉出“生命關(guān)懷”作為學(xué)校文化之魂，引領(lǐng)學(xué)校教育的重建，也給我們帶來許多啟迪和思考。作者在解讀南京市夫子廟小學(xué)的文化時，引用了《論語》中的“素以為絢兮”，認(rèn)為夫子廟小學(xué)用“仁”為學(xué)生“打好精神的底色”，學(xué)生“一定會成就絢爛的人生”。筆者以為，“素以為絢兮”也是作者勾勒“幸福教育的樣子”時一以貫之的態(tài)度。人之所以為人，正是在于人有文化意義上的生命，人們正是在這里討論生命的意義。中國傳統(tǒng)文化哲學(xué)中有生命“往上翻”的比喻，就是提倡人類超越動物本能，提升精神境界，而不是“向下墮落”（牟宗三語）。在學(xué)校情境中討論生命的完整性，還應(yīng)有終身發(fā)展的視角。“生命關(guān)懷”不僅在當(dāng)下，還要同樣關(guān)注生命的終身存在與發(fā)展，關(guān)注在人生路上生命不斷地“向上翻”。局前街小學(xué)提出關(guān)注“生命的意義追求”，“激發(fā)孩子內(nèi)在的生長力”，都是基于對生命完整性的理解和把握。

任何文化形式都是生命的符號形式，是不同的生命形式，而要把握這些生命本質(zhì)，就要靠陶冶、喚醒和體驗。局前街小學(xué)的“生命關(guān)懷”，其基本方式就是體驗，而且更多的是其中的“親驗”?！坝H驗”是指體驗者親身置于一定的世界關(guān)系和生活情境中，經(jīng)歷或受過感動，對自身及其他存在的生存狀態(tài)及其意義有所體驗。局前街小學(xué)十分在意引導(dǎo)學(xué)生進行交往性實踐，這種交往有師生交往、生生交往、學(xué)校與家長的交往，甚至還有與小蟲小鳥、小貓小狗、小花小草的交往，這些交往構(gòu)成了兒童發(fā)展的豐富的外部世界，這種交往關(guān)系也構(gòu)成了兒童實踐的主要范疇。同時，學(xué)校又搭建各種舞臺，提供各種崗位，給老師和學(xué)生的發(fā)展提供情境和土壤。在這樣的交往和情境中，生命的過程也就有了自我體驗的意味。李偉平校長提煉出“生命關(guān)懷”的教育理念，有了學(xué)校文化的核心價值觀，在這個基礎(chǔ)上，我非常希望“生命關(guān)懷”融進局前街小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。一所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是國家對學(xué)生規(guī)格要求的校本化表達，局前街小學(xué)校本化的培養(yǎng)目標(biāo)就是具體回答局小的老師、學(xué)生是“什么樣子”，具有怎樣的“生命關(guān)懷”的氣質(zhì)。這樣，“生命關(guān)懷”就有了行走的力量，就會引導(dǎo)學(xué)生們的人生旅途都能高揚生命的旗幟，奏響“向上翻”的音程。

同樣，楊九俊認(rèn)為無錫師范附屬小學(xué)“樂學(xué)教育”、江蘇泰州中學(xué)“責(zé)任教育”、江蘇省新海中學(xué)“普愛教育”、洪澤縣實驗小學(xué)“成長教育”、南京市瑯琊路小學(xué)“小主人教育”、張家港實驗幼兒園“原色教育”都是生命關(guān)懷教育的校本化的表述。

唯有教育理想之光才能照耀教育枝繁葉茂

在《追尋理想的教育——關(guān)于學(xué)校建設(shè)的若干贈言》中，作者指出，“有理想才有真正的教育”，“沒有理想的教育，了無夢幻色彩的教育，在某種意義上就失去了教育的本真和美好”。特別是在學(xué)校教育中功利主義、“精致的利己主義”大行其道的當(dāng)下，“中國教育需要一批理想者，需要一點理想主義、浪漫精神、詩人情懷”，唯其如此，學(xué)校才能“到處流淌著奶和蜜”，課堂才能“向四面八方打開”，教師才能沉醉于“人間四月天”，學(xué)生才能成其為“活潑潑的生命”，教育才能“冉冉地出新人”。

在《追尋理想的教育》中楊九俊寫道“有理想才有真正的教育，有了對“新人”的期盼，我們的教育工作就有了綺麗溫暖的底色，我們就會感到有激情，有追求，有創(chuàng)造。否則，我們就會失去前進的方向，就會失去工作的意義。

理想有時未能夠完全實現(xiàn)，但并不能因此將理想都視為空中樓閣。陶行知先生在評價半周歲的燕子磯國民學(xué)校校長丁超時，對這位校長的評價是：“他能就事實生理想，憑理想正事實。他有事實化的理想，理想化的事實”。從這個意義上說，理想有時就在腳下。我們有些校長在辦學(xué)過程中所作的努力和創(chuàng)造，就是“就事實生理想，憑理想正事實”，就是一點一點地接近我們的理想。

總體上看，我們太缺少這樣的校長了，我們受到的牽制太多，束縛太緊，這種牽制、束縛有很多來自制度、文化，但更多的是來自我們自己，是我們自己瞻前顧后、畏首畏尾，有的甚至已經(jīng)失去樹立理想的欲望和能力。中國教育需要一批理想者，需要一點理想主義、浪漫精神、詩人情懷！讓我們共同努力，去追尋“冉冉地出新人”的意境吧。

在《唐江澎和他的體悟教學(xué)》中，作者借用美國學(xué)者霍華德·蘇伯《電影的力量》中的觀點，認(rèn)為是“更高的原則，更強的意志，更優(yōu)秀的智慧”成就了唐江澎。這種不斷向上、追求理想的教育境界，不是唐江澎獨有的境界，而是書中每所學(xué)校、每個校長、每位名師的生命底色：“南通二李”（李吉林、李庾南）不約而同地信奉“人是要有點精神的”，黃厚江、董健的精神意蘊中都包含“超越”的因子，沈茂德宣告要做“麥田的守望者”，芮火才努力為學(xué)生創(chuàng)建“自由學(xué)?！保K州市景范中學(xué)力求“做最好的自己”，常州市局前街小學(xué)高揚生命的旗幟，揚州市梅嶺小學(xué)建構(gòu)“未來課程”，鹽城市鹽阜中學(xué)以“成人之美”突圍應(yīng)試教育……作者在書中提到自己年輕時的座右銘是“最好走的路是下坡路”，反之，走上坡路，會辛苦備嘗，但也會幸福滿懷。李庾南把自己50年的從教經(jīng)歷精辟地總結(jié)為“好生辛苦，好生幸福”，也道出了所有教育理想主義者共同的生命體驗。

楊九俊先生《花開的聲音》這些真情實感文章里所折射出來的靈魂和智識，足以讓我沐浴到一種撲面而來的心靈雞湯和精神慰藉，讓人肅然起敬！幸福教育其實就是讓教育辦的幸福，是幸福的人辦幸福的教育，是幸福的人培養(yǎng)幸福的人，幸福教育需要我們做更好的自己。幸福教育的輪廓在我的的腦海中慢慢浮現(xiàn)，這些詩一樣的句子蕩漾在我幸福的漣漪里：“向著明亮那方”，“我來到這個世界，為了看到太陽”，“讓學(xué)校到處流淌著奶和蜜”，“你是人間四月天”，“播撒溫暖陽光”。