劉鑫

摘要：新課程改革背景下，教育教學(xué)對教師提出了更高的要求，小學(xué)語文老師教學(xué)的特點很大程度上影響了學(xué)生未來的發(fā)展、學(xué)生語言水平的掌握程度，同時小學(xué)語文教學(xué)語言特點也在另一方面反映了老師的教學(xué)特點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；語言特點

人們從小就開始接觸語言，語言是人類交流、溝通的必要工具。因此，語言的教學(xué)對于祖國的發(fā)展、學(xué)生能力的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的思維能力相對于高年級的學(xué)生要差得多，尤其對抽象事物的思考。但是小學(xué)生對于形象話語比較敏感，因此，老師對學(xué)生所說的話以及老師對學(xué)生的評價等都對學(xué)生有很大的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)語言的特點意義重大。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點，就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容，使語言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵，使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具備的特點

1.具有規(guī)范性。

老師是學(xué)生的榜樣，肩負(fù)著傳授知識、教育學(xué)生的重任。老師的言辭、行動都是學(xué)生爭相模仿的典范。因此，老師的一言一行都向同學(xué)們展示了作為一個教師該有的專業(yè)素質(zhì)。所以，作為老師要做好榜樣的工作，尤其是在語言方面。小學(xué)老師在教學(xué)過程中更加要注重語言的表達(dá)。規(guī)范語言能夠幫助小學(xué)生掌握正確的語言表述。對于小學(xué)生來說，因為還處在學(xué)習(xí)階段，因此對于新鮮的語言都會產(chǎn)生好奇感。并且小學(xué)生對語言的模仿能力較強(qiáng)，在無法分辨語言好壞的情況下，就會全盤接受。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，其語言的好壞會直接導(dǎo)致學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。所以，老師必須具備專業(yè)的普通話資格證以及有專業(yè)的教師素養(yǎng)，并且要規(guī)范老師在發(fā)音方面的問題。例如有些老師由于年紀(jì)比較大，受到了先前教育的影響，習(xí)慣參雜地方方言教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生以后的發(fā)音也會出現(xiàn)問題。這些教師通常是在讀音上出現(xiàn)問題，比如，把“老師”念成“老思”，把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“故意”說成“得為”等等錯誤地表達(dá)，因此必須采用普通話教學(xué)。只有這樣才能使學(xué)生在正確的語言環(huán)境中成長，解決學(xué)生因聽不懂老師講話而耽誤學(xué)習(xí)的狀況。

2.小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性。

語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩點：規(guī)范和明確。語言的規(guī)范主要指的是語音的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯的準(zhǔn)確、語法的正確及思維的合乎邏輯等方面，小學(xué)語文教學(xué)可以說是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個啟蒙教育，教師能夠準(zhǔn)確清晰、規(guī)范的講普通話，正確應(yīng)用詞匯，將對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教師語言必須做到規(guī)范準(zhǔn)確。同時，教師要掌握詞語的準(zhǔn)確含義，包括詞語的感情色彩和語體色彩，從而能夠更加準(zhǔn)確把握文中要表達(dá)的含義，進(jìn)而將其簡練的表述給學(xué)生，易于學(xué)生的理解。同時，由于小學(xué)語文面對的是小學(xué)生群體，教學(xué)口語應(yīng)該更加能夠利于學(xué)生的理解，因此，教學(xué)口語應(yīng)該盡可能的結(jié)合小學(xué)生的生活，多采用活潑的表述方式，言語中更多的包含形象詞匯，其應(yīng)該更通俗，甚至應(yīng)該有意識的使教學(xué)口語帶有一定的童趣，從而增加學(xué)生對教師的親切感。

3.可接納性。

為了能讓小學(xué)階段的學(xué)生樂于、易于接受教學(xué)安排，并且完全理解并充分掌握教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能貼近學(xué)生的日常生活。從具體的表達(dá)手法來看，教師應(yīng)該多使用小學(xué)生所熟悉的手段及方法，多使用生動形象活潑的表達(dá)形式。例如，根據(jù)低年級的小學(xué)生樂于想象的思維特征，教師教學(xué)的口語表達(dá)除了要注意語法的簡單淺顯、詞語易于理解、表達(dá)有趣活潑外，還應(yīng)有意識地拓展他們的抽象思維。而對于抽象思維能力已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的高年級學(xué)生來說，教師則要側(cè)重使用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z表達(dá)。

4.趣味性。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動的過程。語文教師的教學(xué)語言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場所和時機(jī)下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達(dá)的深層含義。針對學(xué)生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識。教學(xué)語言富有趣味性能夠?qū)o聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語文教學(xué)語言的美。

5.情感性。

小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命，所以對于很多知識的學(xué)習(xí)，教師要滲透情感，以期達(dá)到語言教育的目的。實質(zhì)上，語文教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品中作者豐富的個人情感，所以教學(xué)語言也應(yīng)當(dāng)融入作者想表達(dá)的情感，使小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓小學(xué)生的感情能夠跟著教師教學(xué)語言的變化而變化。這就要求教師要更加深刻全面地理解課文，通過不斷消化和吸收，漸漸摻入自己的感情，讓自己的教學(xué)語言散發(fā)出文章中作者傳達(dá)的情感情緒，觸動學(xué)生，引起學(xué)生心靈上的震撼。