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如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

2016-05-14 09:07徐新
散文百家·下旬刊 2016年5期
關(guān)鍵詞:寫作興趣激發(fā)語文教學(xué)

徐新

摘要:孔子說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”,說的是興趣是最好的老師。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“中學(xué)生要多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?!币瓿蛇@個任務(wù),我們必須要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,才能提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);激發(fā);學(xué)生;寫作興趣;策略;方法

合抱之木,起于毫末。中學(xué)階段的作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),教師在這個環(huán)節(jié)中只要抓得緊、抓得細(xì)。就會象毫末之苗終成合抱之木一樣。學(xué)生的寫作能力也會提高的。

曾經(jīng)在一段時間里,教師產(chǎn)生了一種近乎錯誤的認(rèn)識,認(rèn)為對學(xué)生的寫作指導(dǎo)可有可無,說多了耽誤時間,說少了無濟于事,教學(xué)的任務(wù)之重,作文的次數(shù)又有限。于是,每次作文干脆簡單的把題目往黑板上一寫,提幾點要求就讓學(xué)生冥思苦想各顯神通。殊不知,長此以往“作文難、作文煩”就成了學(xué)生的通病。所以,在作文中我們要進(jìn)行多樣化的指導(dǎo),要注重激發(fā)他們的興趣。只有這樣,作文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

要組織多種形式的訓(xùn)練。“練”的過程,即運用要領(lǐng)實彈射擊的過程。單一刻板的訓(xùn)練方式和無休止的重復(fù),只可能是事倍功半。只有不拘一格“隨機應(yīng)變”靈活處理,才可能創(chuàng)造出生動活潑的寫作佳境。為此,要多渠道的激發(fā)學(xué)生寫作興趣:

一、讓學(xué)生勤于練筆,訓(xùn)練能力

任何技能技巧,都需要反復(fù)歷練,像游泳、像開車、像雜技表演等,如果訓(xùn)練達(dá)不到一定強度或熟練程度,就很難奏效。寫作也是一種技能,當(dāng)然也需要多次的訓(xùn)練。有些學(xué)生怕作文,遇上作文,筆頭咬爛了還是寫不出幾行字,這是因為學(xué)生手里的筆不熟練的緣故。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手寫,大膽寫,勤于寫,這樣學(xué)生的筆就會越練越熟,思路就會舒暢。

除了課本中要求寫的作文外,還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,加強日常練筆。如發(fā)生了一件新鮮事,班里來了一位新同學(xué),考試成績差了,競賽獲獎了,下雨了,刮風(fēng)了……凡是學(xué)生所見、所聞、所思、所感,都可以記下來,有話則長,無話則短,關(guān)鍵是要有隨時記錄的意識,記下對人、對事、對物的見解,點滴。

二、讓學(xué)生敢于模仿,想象創(chuàng)新

學(xué)會模仿,才能更有利于學(xué)生的創(chuàng)新。因為模仿是學(xué)生走向自我創(chuàng)作的一種捷徑。而想象卻是創(chuàng)新的前提,只有具有豐富的想象能力,才能輕松地進(jìn)行創(chuàng)新。所以,我們還應(yīng)在教學(xué)中,注意讓學(xué)生學(xué)會模仿,學(xué)會想象,學(xué)會創(chuàng)新。

在學(xué)生大量積累材料的基礎(chǔ)上我們可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,嘗試著模仿別人的寫法,寫一些片段或習(xí)作,這樣可以達(dá)到能力遷移的目的。如有學(xué)生仿歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》這樣寫道:“昨日像那東流水,低分遠(yuǎn)去不可留,今日亂我心多煩憂。好好學(xué)習(xí)低分依舊,以淚消愁愁更愁,次次的低分趕不走。由來只有優(yōu)生笑,有誰聽到差生哭?!畬W(xué)習(xí)兩個字好辛苦,是要問一個明白,還是要裝作糊涂?考多考少難知足??此葡駥W(xué)習(xí)最好,是不應(yīng)該的心理??墒钦l又能擺脫中考落榜的悲哀?花花世界,學(xué)生要學(xué)習(xí),在人間學(xué)習(xí)十幾年,何苦要逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不如苦樂同眠。今后的日子長的很,擺脫低分和煩憂。高分圍繞著多自由,今天考試100有,明天的分?jǐn)?shù)還是依舊,次次的高分跟著走,跟著走?!?/p>

三、讓學(xué)生將學(xué)過的課文篇名加以有機地組合

用一條完整的中心意思貫穿,連綴成一條有情節(jié),有感受的文章片段。學(xué)生按寫作能力搭配分組,共同商討選擇篇名,構(gòu)思短文,并由一人執(zhí)筆完成。課堂形成熱烈的討論氣氛,感染著每個同學(xué),大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各有特色,不乏哲理,情感充溢:

如“《假如生活欺騙了你》,不要悲傷,不要憂郁,因為人生原本就是一條《未選擇的路》,需要我們用青春的畫筆描繪生命的《色彩》,不管前進(jìn)的路上有急流險灘,有荊棘峭壁,都應(yīng)堅定《我的信念》,用一往無前的勇氣破浪揚帆,奮力登攀。”

四、抓住時機,情境教育融入作文教學(xué)中

曾記得在上議論文單元的時候,有一位學(xué)生特調(diào)皮,老師多次督促他學(xué)習(xí),使他產(chǎn)生了反感心理,想給這位老師制造一點難堪。我知道他有這一想法后,臨時改變了計劃,上了一節(jié)作文課,讓所有的學(xué)生都討論他這種想法會產(chǎn)生那些后果?最后得出:這樣只能適得其反,讓老師感到寒心,學(xué)生越變越壞,這是一種不好的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我們理出了這樣幾個題目:《不該發(fā)生的事》、《談“互相理解”》、《要“愛生”、更要“尊師”》等等。事后,作文收上來一閱,幾乎所有的同學(xué)都能愛憎分明的發(fā)表自己的觀點,分析問題有理有據(jù),十分透徹。這樣不僅教給了學(xué)生怎樣去寫議文論,而且也加強了對學(xué)生的思想品德教育。

五、化難為易,讓學(xué)生喜歡寫作文

學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。在講授了魏巍《我的老師》后,我出了這樣的作文題:以《我的老師》為題,舉一兩件令你感動的事例,運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ń榻B你的一位中學(xué)老師,寫一篇500字以上的記敘文。學(xué)生們有課文這個例子仿照,又有生活經(jīng)歷,個個都興趣盎然,文章很快就寫出來了,既對人物進(jìn)行了細(xì)致的外貌,語言、動作等的刻畫,又寫出了真情實感。這樣化難為易,降低要求,既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,又提高了學(xué)生寫作水平。

情境演示也能夠激起學(xué)生的寫作源泉。在這種情境演示中可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,豐富的想象力,訓(xùn)練學(xué)生描寫細(xì)節(jié)的能力。這種訓(xùn)練方法最直觀、最形象。學(xué)生會在這種活動中樂學(xué)、樂寫。因為面對他們的是直觀展示,只要細(xì)心觀察就不會覺得無話可說和無話可寫。

總之,作文教學(xué)費時又費力,老師如不加以及時指導(dǎo),學(xué)生只會做些徒勞無功的事情。為此,提倡教師要千方百計想辦法,采用多種形式進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生對作文的苦痛感漸漸轉(zhuǎn)化為愉悅感。這樣才有利于學(xué)生作文水平的提高。

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