陳蕾

摘要：閱讀是一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)、獲取知識(shí)的重要途徑，也是一個(gè)人提高知識(shí)素養(yǎng)的重要方法的手段。在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義，所以新課程對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了進(jìn)一步的要求。文章針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決的措施和建議，為我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提升提供理論參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；初中；閱讀；研究

新課改提倡當(dāng)前教學(xué)必須走出傳統(tǒng)“灌輸模式”，要以學(xué)生全面發(fā)展為主旨，以提升學(xué)生語(yǔ)文思維和素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，真正掌握學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上的方法與技能。近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得較為明顯成效的同時(shí)，還存在一些問(wèn)題需要不斷完善。文章針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中高投入低產(chǎn)出問(wèn)題進(jìn)行分析，找出問(wèn)題存在的根源，明確提升措施。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生主體地位。

我國(guó)當(dāng)前大部分地區(qū)已經(jīng)實(shí)施新課改，對(duì)教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變提出更加明確的要求，特別是要求在教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的主體地位。但是，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給人造成的印象是投入巨大、收效甚微，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高效果不明顯，學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣也

沒(méi)有得到有效增強(qiáng)。主要根源在于教師的教學(xué)方法不當(dāng)和教學(xué)觀念沒(méi)有得到更新，許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，將關(guān)注重點(diǎn)停留在教授過(guò)程，對(duì)于教材中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，主要采取填鴨式教學(xué)法，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，其閱讀興趣沒(méi)有得到培養(yǎng)。

2.閱讀面不足，知識(shí)面不廣。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的首要問(wèn)題就是閱讀面不足，學(xué)生知識(shí)面不廣的問(wèn)題。初中閱讀教學(xué)是初中老師語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，如果學(xué)生在語(yǔ)文閱讀上存在一定的問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)影響到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。造成初中語(yǔ)文閱讀面不足、知識(shí)面不廣的問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面下的功夫還不深，沒(méi)有涉獵到很多的閱讀書(shū)籍與材料。閱讀并不是說(shuō)了解了其中的內(nèi)容，整個(gè)閱讀過(guò)程就完成了，而是學(xué)生自己吸收和內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。

3.閱讀內(nèi)容與生活脫節(jié)。

當(dāng)前初中內(nèi)容有很多的文章，都是描寫很久以前的事情，這些事情對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的，與他們的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不能聯(lián)系到現(xiàn)在的生活實(shí)際，更不能用自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與思考、分析和解決問(wèn)題了，這給學(xué)生造成了很多的困惑，影響了閱讀教學(xué)的效果。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)策研究

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀教學(xué)的核心是閱讀，學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀教學(xué)影響較大。受年齡的影響，初中生在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往求速度，一目十行、草草了事，也就不能真正領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)容所表達(dá)的意思。因此，在初中閱讀教學(xué)中，必須要求學(xué)生放慢閱讀速度，在閱讀中思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師要針對(duì)閱讀的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀和思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀教學(xué)事半功倍。

2.創(chuàng)設(shè)生活和情感情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感。

初中語(yǔ)文閱讀教材雖然是作者情感升華和藝術(shù)加工的產(chǎn)物，但是它來(lái)源于生活。心理學(xué)研究表明：個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是與其生活實(shí)際和情感貼近，其知識(shí)接納程度就越高。因此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境和情感情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和情感的聯(lián)系，可以拉進(jìn)學(xué)生與作者的距離，促進(jìn)學(xué)生與作者進(jìn)行更深層次的心靈交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于通過(guò)生活情境和情感情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，使之收到真善美的熏陶，增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解。

3.提倡個(gè)性化閱讀，閱讀方式因人而異。

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

為了使學(xué)生能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高自己的閱讀能力，初中老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決和避免初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的這些問(wèn)題。首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀知識(shí)。其中最重要的一點(diǎn)就是老師在整個(gè)閱讀過(guò)程中，要立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之后，老師應(yīng)該以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的一些知識(shí)和書(shū)籍。并且老師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于教材，不斷地引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠樹(shù)立起自主閱讀的能力，在課外能夠積極地閱讀課外書(shū)籍，來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大自己的閱讀面。

閱讀教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不僅需要學(xué)生投入學(xué)習(xí)精力，更是考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。然而，無(wú)論如何閱讀能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的基石，離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)，離不開(kāi)感性到理性的飛躍，離不開(kāi)對(duì)生活的感悟，離不開(kāi)學(xué)生自身的主體作用，由此，教師應(yīng)基于本文所述教學(xué)思考，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)“問(wèn)題”實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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