王雷平

【摘要】隨著我國對外開放、經濟改革的深化發(fā)展，國際間的交流日益緊密，學習英語、使用英語進行口頭交流已經成為現代人的生活必需，英語口語的學習越來越重要。英語教師應把提高學生的英語口頭表達能力和交流能力作為教學的重要部分，多方面創(chuàng)造條件鍛煉學生的口語表達，提高和促進我們的英語教學。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 方法 對策

英語作為一種純粹的語言學科，交流性是第一位的，長期以來，學校和教師過于注重圍繞著升學和考試教學，忽視了口語教學?？谡Z教育應是英語教學的重要部分，英語的口頭表達能力的培養(yǎng)也應是教學的主要目標，遵循語言學習規(guī)律的口語教學不僅能促進學生的純語言知識學習，而且能提高運用語言的能力，使學生能深入英語語言意境，享受語言的魅力，整體提高英語的應用能力。

一、初中英語口語教學存在的問題

1.教師思想重視不夠，教學方法不科學。受應試教育思想影響，學校和家長更看重孩子的中考成績，對學生的口語表達能力不重視，教學評價也以筆試結果為唯一的評定標準，缺少進行英語口試的有效的測試手段；教師深入挖掘學生的閱讀和寫作能力，將聽說這一語言的基本技能的培訓關注較少，從思想上沒有引起足夠重視，在教學上對學生的口語交際能力的培養(yǎng)很少，組織學習安排的時段幾乎沒有，學生沒有得到學習的機會。另外，教師的口語教學形式呆板單一也促使學生的口語學習效率不高。一些教師的教學模式，把英語教授成漢化型的英語，不從聽、說的基本技能入手，一味的強化單詞、釋義、翻譯，還是從應付考試的角度學習口語，沒有正確的訓練學生的口語應用；教學中常常出現老師領讀，學生跟讀的現象，教師沒有針對課文的語境和英語思維做深入的講解和分析，機械重復的跟讀并不能使學生了解口語表現出來的精華和內在含義，無法形成完整的英語思維，口語學習效果不理想，影響學生英語學習的整體水平。

2.學生缺乏學習興趣，層次不均勻。許多學生缺乏口語學習的興趣，平時缺乏語言環(huán)境口語練習不夠，而在口語課堂上不積極參與，鍛煉和培養(yǎng)自己的口語表達能力，往往出現“聽眾”過多，“沉默”尷尬的局面。教師為了打破這種僵局，不得不以點名的方式進行口語教學活動。也有部分學生對講英語有心理障礙，擔心說不好會被同學嘲笑，于是采取刻意逃避的態(tài)度，這些學生在課堂上不加強口語練習，回到家里更是難得張口，勢必會影響其口語的學習效果。更有一部分學生的口語基礎較差，對英語的語音和語調掌握失準，對個別音標發(fā)音不準確，特別是一些容易混淆、發(fā)音較接近的音標，影響了學生的表達，當他說起英語來讓人聽得似是而非，不懂他要表達什么；單詞的次、重音把握不好，語調的升降不準都會使語義出現改變，口語表達時的連讀、弱讀、失去爆破等表達技巧的不熟練，都會影響英語的口語交流。

二、解決初中英語口語教學的對策

1.堅持課堂用英語教學。教師在英語課堂上用英語組織教學活動，使用英語教學有著重要的意義，是教學成敗的關鍵一筆，對促進教學質量，提高教學水平有著積極的推動作用。課堂上教師的英語教學對學生是大量的語言示范，提供了學生學習英語的良好的語境，有助于學生的口頭模仿，激發(fā)學生開口說英語的欲望，使學生進一步熟悉英語的運用，拉近和這門語言之間的距離。教師應從初一階段就開始完全使用英語組織課堂教學，在開始階段，可能有部分學生不習慣，聽不懂，教師也不能使用漢語幫助，應借助圖片實物、表情動作和前后內容的關聯，讓學生追隨教師的思維，主動去跟蹤思索，形成英語思維。語言的學習培養(yǎng)貴在堅持，教師堅持課堂說英語，學生才會有要聽明白的愿望，才會想辦法去聽明白，反復長期的追隨，不斷地創(chuàng)設語言環(huán)境，刺激學生的聽力，才會提高他們的聽力水平，從而開展語言交流，為開口說創(chuàng)造條件。所以，教師的英語授課在英語教學中尤為重要，直接影響著學生形成英語思維習慣。

2.創(chuàng)造條件開展口語教學活動。受環(huán)境影響，學生鍛煉自己口語能力的機會比較有限，所以，教師應創(chuàng)造條件讓學生有機會使用和展現自己的口語表達能力，對學生的口語學習起到催化劑的功用，促成學生形成自覺的口語學習習慣。教師要根據班級里學生的學習情況決定口語練習的內容和形式，不刻意限制框架，讓學生任意發(fā)揮。如課前安排一兩名學生就當天的生活或學習情況做兩三分鐘的發(fā)言，如果學生的基礎很好就不限定內容，隨意發(fā)揮，如果基礎較差，教師就適可的提出某類特定題目，如介紹自己的愛好、談談自己假期的安排、討論一部熟知的電影等相對輕松的話題，愉快的引入教學。在課余時間里，教師可以組織英語演講比賽、話劇表演等多種形式，激起學生學習口語的熱情，提供學生表現英語口語的機會，鍛煉學生的英語表達和閱讀、寫作能力的相應提高。

3.加強朗讀和背誦，提高學生的口語能力。英語教材中有很多適合學生朗讀和背誦的材料，教師應根據教學內容，安排學生有針對性的做好朗讀和背誦練習。學生大聲朗讀和不斷地背誦，對英語口語的學習有密切的聯系。經過反復不斷地朗讀，頭腦里才會形成固定的反射記憶，才能進一步強化學生的英語語感，口語能力才會得到提高。初中學生應從一開始就養(yǎng)成背誦和記憶的習慣，加強記憶才有利于自由地表達，形成知識的蓄積。教師要有意強化學生這方面的練習，每節(jié)課安排一定時間讓學生大聲朗讀課文，檢查他們的朗讀和背誦情況，用鼓勵的方式培養(yǎng)學生這兩方面能力的增長，訓練他們口語表達能力的提高，學生的英語成績也會隨之增長。

結語：提高學生的英語口語能力不是一蹴而就的事情，需要教師花費一定功夫，在教學上花費心思，引導學生潛移默化的逐漸提高。

參考文獻：

[1]宋錋.初中英語口語教學存在的問題及對策研究[J].北華大學學報（社會科學版），2013，01：140-142.

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