趙騰飛

英語教學的目的不僅是教給學生語言的基本規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)學生運用語言的能力。好奇是學生的天性，興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”有位心理學家也曾經(jīng)說過：“兒童的活動受興趣和需要支配。” 因此，教師在課堂上 要盡量創(chuàng)設(shè)情境，利用實物、圖片、動畫、視頻等工具進行教學，使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，從而培養(yǎng)學生強烈的學習興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

心理學研究表明：從兩、三歲到十一、二歲是兒童語言獲得的關(guān)鍵期。對于這些初學英語的孩子們來說，怎樣走出學習英語的第一步？傳統(tǒng)的英語教學往往從字母開始，學一個字母，要求聽、說、讀、寫步步到位，學習單詞也是認讀一個，默寫一個，這種成人式的教學方法，對天真、活潑、愛動的兒童來說，顯然是在“拔苗助長”，它將會扼殺孩子們的學習興趣和學習熱情。心理學家提醒我們：童年的經(jīng)驗影響人的一生。因此，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。這樣，就可使學生直接地、具體地獲得英語知識。

根據(jù)學生表現(xiàn)的程度我會分別說Good/ very good/ OK/ Wonderful來激勵他們。這樣學生就能很直觀地學會單詞。教讀對話時，用錄音機播放，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音、語調(diào)；還可利用幻燈片、VCD片將所教的物體或情景顯示出來，以刺激他們的感官，增強印象。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動，使他們在愉快的氛圍中學習英語，掌握英語。

二、玩中學。在游戲中學有所得

游戲是一種能激發(fā)人的學習興趣的好方法。靈活運用各種游戲可以引起學生的極大興趣。老師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩、和學生們一起玩、引導學生玩的有意義。例如，在教單詞時，可以讓學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀一分鐘，寫一分鐘，然后就開始聽寫所學的單詞，看誰的記憶力強，教師還可以準備一本記錄本，一次通過記錄的，記憶力為100%，譽為“記憶大王”，自己拿出大紅花戴在胸前；有時，老師還可以準備一些獎品，3分鐘不能通過的，可以再次檢查比賽，這樣，就有效的調(diào)動了學生的學習積極性。個個爭取“記憶大王”。有的記單詞能力較差的同學，還可能會在老師教新單詞前提前預(yù)習，做到笨鳥先飛。 于是，全班記憶單詞的能力就有了很大的提高，全班學生的詞匯量會突飛猛進，英語成績當然就會提高。由此可見，把競爭機制引入課堂，就能有效的激發(fā)學生的學習興趣和求勝的欲望。這對英語這種語言類的教學確實起到了很好的輔助作用。

有些詞或句子老師邊講邊用動作的形式表現(xiàn)出來，不僅可以加深印象，還可以活躍課堂氣氛。如：講到run ，老師一邊做出跑步的動作，一邊說run， 學生就會立刻明白了run的意思。 還有讓學生接英文指令然后去做動作，例如，stand up，touch your eyes（nose， face）， 聽懂的學生就會做起來，一時沒有聽懂的也會跟著做。這是學生的注意力就會特別集中，所以上課的效果就會很好。

三、簡筆畫教學助記憶，增強授課的趣味性

繪畫是一項眼、手、腦并用的活動，具有直觀、形象、生動等特點。一則可以引起學生的學習興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。簡筆畫是目前中小學教師在課堂上常用的一種教學手段。使用簡筆畫教學，可使教師教的語言與語言所表達的概念形成直接的聯(lián)系，把一些單調(diào)、枯燥的語句通過簡筆畫生動、形象、具體而直觀的表現(xiàn)出來，使學生更好的感受這一刺激，引發(fā)學生的注意，增強授課的趣味性。例如：老師說： “girl” 學生聽懂后就會在本上畫出“女孩”的圖畫 ?；蛘呃蠋熢诤诎迳袭嫵鲆恍嵨锏暮喒P畫，學生看到這些畫后，說出這些實物的英語表達法。老師還可以畫出一些事物的基本特征，然后讓學生去猜，讓學生用英語把他們猜的結(jié)果表達出來。這樣既可以培養(yǎng)學生的觀察力，又能增強學生的想象力，一舉兩得。

四、利用歌曲，進一步激發(fā)興趣

小學生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這需要教師在教學中創(chuàng)造愉快的環(huán)境，設(shè)計有趣的活動來吸引學生，讓他們在愉快的氣氛中獲得知識。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時產(chǎn)生興奮情緒，歌聲既能使孩子們集中注意、提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶。人的生理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律，并進行模仿的中樞。在英語教學過程中，很好地利用唱歌這種形式，也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也說明了為什么音樂教學的輔助作用比其他教學手段所產(chǎn)生的作用更為直接和深刻的道理。

學生初學英語都會感到單詞特別難記，這是學生學習英語遇到的第一大困難，我們可以將表示動作、交通工具、學習用品等的單詞分別編成歌詞讓大家學唱，以增強記憶。通過唱歌可以避免反復(fù)操練的枯燥，減輕學生的畏懼心理，輕輕松松地度過難關(guān)。如在教一周七天時，我借助歌曲“Days of the week”來教，大部分學生能流利地按照順序或要求用英語說出一周的日子。又如“英語字母歌”對學生掌握英文字母亦有同樣的作用，當說不出某個字母時，輕聲哼一淳字母歌，所需字母便清楚地呈現(xiàn)在腦海中，學生們運用了所學的知識，成就感油然而生，心理上獲得了滿足，從而產(chǎn)生了很大樂趣，教學成效就會明顯提高。

總之，英語是一門實用性、交際性極強的學科。因才教師要發(fā)揮主導作用，在課堂上盡力創(chuàng)設(shè)情境，把真實生活引入課堂，縮短教學與生活的距離，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，使學生發(fā)自內(nèi)心的渴學樂學，學生們學習英語的興趣就會越來越濃