吳叢旺

在英語詞匯教學中，教師普遍遇到這樣的問題：很多學生花在記憶單詞的時間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個場合和搭配就不懂了；在聽說訓練時，也常因為不認識單詞而聽不明白、說不好英語；閱讀時遇到生詞時就無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解；在做看圖寫話時，根據(jù)圖片能理解故事的大意，但由于詞匯知識的缺乏，手里拿著筆卻抓破頭皮也寫不出一個詞來。逐漸，學生對英語學習失去了信心，從而也失去了興趣。本文就如何正確、有效地進行初中英語詞匯教學提出以下建議：

一、堅持趣味教學

在我們的教學中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初一的學生覺得初一的英語學習比不上小學的英語學習那么有趣；初三的學生覺得初三的英語學習比不上初一、二的英語學習那么有趣。這說明我們在初中英語教學是否忽略了些什么呢？的確。愛因斯坦也說過，“興趣和愛好是最好的教師?！庇绕湓谠~匯教學的過程中，教師不能忽略詞匯學習的趣味性。

1.在游戲中記憶。

在Health and food的話題復習中，在講到可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，我就以游戲的方式幫助學生掌握他們。游戲的名字叫：Catch the thief，規(guī)則是：For the countable nouns （可數(shù)名詞）“pear” “apple” etc.， when they want to change themselves into plural form （復數(shù)形式）， they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns（不可數(shù)名詞）， please say“hi”to them. 隨著幻燈片上的圖片替換，學生們變得興奮不已，一下子變成了一個個愛憎分明警察。實踐表明學生學習的效果也很好。

2.在生活中記憶。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多中文的日常用語都有英文的影子。

我們在九年級unit 12 剛學到的full。我吃飽了?！癐 am full.” / “I have had enough.” 其中，“I have had enough.” 的意思還可以是：我受夠了。所以，在使用這個句子的時候要注意它的語氣。在學習九年級unit 11單元時，我們接觸到“France”等一些關于國家的單詞。在拓展了相關的 “…國家的人”/“…的語言”等單詞后，我在黑板上寫下“French fries”，同學們都能說出“薯條”。但當我在黑板上寫下 “a French leave” 的時候，他們就無從猜測了。當他們知道它的意思是“不辭而別”的時候，他們感到興奮不已。那節(jié)課剛好是早上第四節(jié)課，行完下課禮后，我跟同學們說：“Catch you later?。ㄔ僖姡。彼麄冇质且魂圀@訝。

3.在歌曲中記憶。

聽歌曲、學歌曲是學生十分喜愛的一個活動。因此，通過這一活動來學習記憶單詞能引起學生的學習興趣，也能取得好的學習效果。例如：

Wherever you go

無論你去到何方

Whatever you do

無論你在做何事

I will be right here waiting here waiting for you

我都將在這里等你

Whatever it takes or how my heart breaks

無論要付出什么或者我的心怎樣破碎

I will be right here waiting for you

我都將在這里等你

… …

學生在反復唱這些歌詞的過程中就已經(jīng)掌握了“wherever” 和 “whatever” 的意思和用法，無需老師多費唇舌。

二、堅持語境教學

劉鷹老師在《千萬不要背單詞》中提到：“永遠不要脫離開具體的上下文，永遠不要脫離開真實的語境，永遠不要脫離開一個句子或者一個地道的表達方式去單獨、孤立地記憶英語單詞及其對應的某一個漢語詞義。”可見在語境中學習詞匯有多么重要。

例如：man，意思是“人”。但在實際運用中，它可指整個人類，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層；也可指成年男人，還可能與“妻子”相對，指丈夫；有時也可指官兵。

詞匯教學有兩個目的。第一個目的就是讓學生了解常用詞的多義性，準確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個目的就是了解這些詞的用法，并正確運用這些詞來造句。簡單地說，就是詞匯的精確理解與準確運用。而這些都只有通過把詞匯放在語境中學習、理解才能較好地得以實現(xiàn)。

三、結束語

綜上所述，初中是學生學習英語的一個很重要的階段，也是詞匯儲備剛起步的一個階段，所以初中英語老師對于詞匯教學的觀念是否正確，其詞匯教學的方法是否得當，不但直接影響到教學的效果，更會影響到學生對英語學習的興趣和他們英語水平的發(fā)展。詞匯教學的重要性不能忽視。