何韋

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個年級學(xué)生“寫”的技能提出了明確目標(biāo)。但一提起寫作學(xué)生們就犯愁，甚至一字不寫，有的干脆放棄。英語寫作水平是評價一個人英語水平高低的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)英語的重要途徑。當(dāng)前初中英語教學(xué)中，寫作是作為重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，但是很多中學(xué)生對于寫作非常沒興趣，歸其原因是因為他們沒有發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)

按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，非一日只功可就。因此，必須把“寫”的訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中。日積月累，才能有所突破。為了提高學(xué)生寫作能力，我在寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、激發(fā)興趣，適時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）。或用日記的形式（如學(xué)了一般現(xiàn)在時，讓學(xué)生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲。

二、加強(qiáng)寫作練習(xí)

寫作練習(xí)是一個非常好的習(xí)慣，如果能夠保持好這個習(xí)慣，英語肯定會發(fā)生質(zhì)的飛躍的。很多事實證明，寫作的重要性是其它學(xué)習(xí)方法不能匹敵的。一些學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候，由于小學(xué)英語的基礎(chǔ)很差，所以他們都為自己的英語學(xué)習(xí)感到焦慮。后來老師告訴他們只要持之以恒地堅持寫作，英語水平肯定能夠趕上。部分學(xué)生堅持了，部分學(xué)生沒有堅持下來。沒有堅持下來的學(xué)生認(rèn)為，他們在通過每天刻苦練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，自己的成績還是停留在原地沒有發(fā)生變化，所以他們就放棄了。然而，過了半年的時間，這些學(xué)生的英語成績發(fā)生了巨大的滑坡現(xiàn)象。這時候，他們才發(fā)現(xiàn)自己錯了。而那些始終堅持下來的學(xué)生的英語成績在開始維持不變了很長時間，之后發(fā)生了質(zhì)的飛躍，他們的英語成績不僅趕了上來，還名列前茅。這個事實告訴我們，英語學(xué)習(xí)的最終方法還是刻苦的堅持。

三、循序漸進(jìn)，嘗試體驗

第一步，要求學(xué)生仿寫。對于一般學(xué)生，要求他們模仿課本或練習(xí)冊中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學(xué)過的詞或詞組。

第二步，列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫。引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，就會樹立寫作的信心。

第三步，自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計開放性的寫作活動，既能提高學(xué)生對書面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力，又能提高其識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個性化的文章，增加學(xué)生的成功感。

四、熟悉體裁，掌握格式，認(rèn)真審題，確定主干

英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題，確定主干，開展寫作。所謂文章的“主干”，無非是兩點：文章的主要時態(tài)；文章內(nèi)容的側(cè)重點，即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握。例如記敘文（Narration）、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點。（1）交待要素，即人、時、地、事。（2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。（3）要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事情。日記（Diary）這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。通知和便條（Notice， Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內(nèi)容：時間、地點、活動內(nèi)容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。 在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后，學(xué)生在對待寫作時，就不會有無從下手的感覺了。

中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而提高則更是一個漫長的逐步積累的過程。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，鍛煉學(xué)生的語言能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，認(rèn)真思考和精心設(shè)計寫作任務(wù)，以學(xué)生的實際出發(fā)，平時注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得成功，增強(qiáng)課堂寫作的針對性和時效性。只有通過教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生們的積極配合，初中學(xué)生的寫作能力一定會有大幅度的提高，進(jìn)一步提高寫作質(zhì)量。這樣才能夠以最高的效率完成初中英語寫作教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟.高中英語寫作情境教學(xué)研究[D]. 西南大學(xué)學(xué)報 2009.