王英合

摘要：小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿于體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)拉近師生距離，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果有獨(dú)特的作用。體育教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有效運(yùn)用各種互動(dòng)策略，調(diào)整教學(xué)秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；互動(dòng)教學(xué)

學(xué)校是個(gè)大集體，也是個(gè)大家庭。而我們的很多學(xué)生多數(shù)長(zhǎng)在溫室下并不會(huì)真確的溝通更不要說如何去合作，通常表現(xiàn)出的就是孤傲、獨(dú)享等各異的性格特征。而既然家長(zhǎng)將他們送到學(xué)校來接受教育不僅僅是找個(gè)人看孩子不出事那么簡(jiǎn)單，更多的是希望我們能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生某些影響最好能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生某種改變。

一、體育游戲化教學(xué)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心，比較喜歡和教師一起活動(dòng)。所以，在小學(xué)體育課堂中，教師必須改變傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥、乏味的教學(xué)模式，善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其主動(dòng)參與教師的體育教學(xué)活動(dòng)。例如：教師可引導(dǎo)并與學(xué)生一起制作紙飛機(jī)，同時(shí)以比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。而在這個(gè)師生共同進(jìn)行的比賽之中，潛移默化地將較輕物體的投擲要領(lǐng)教授給學(xué)生，引導(dǎo)其掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而學(xué)生在紙飛機(jī)比賽的吸引下，會(huì)更容易產(chǎn)生興趣，更主動(dòng)地參加教師的教學(xué)活動(dòng)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生作為一群有頭腦、有思想的群體，產(chǎn)生興趣才能促使其心理產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而在輕松的環(huán)境中了解體育的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。

二、做到教學(xué)內(nèi)容多樣化

根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，每堂體育課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的時(shí)間安排不宜過長(zhǎng)，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢(shì)的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，沒有較難的技術(shù)，我們可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推火車等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。教學(xué)中許多教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓我們的教學(xué)內(nèi)容和主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨(dú)木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進(jìn)等等。我們也可以引用學(xué)生日常玩耍中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動(dòng)，如，打沙包，跳皮筋等。

三、有效創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和天性的釋放，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則突出了學(xué)生個(gè)性的拓展。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手法，如布置新穎、優(yōu)美的體育活動(dòng)場(chǎng)地等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮度，刺激其感官，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)參與體育鍛煉的欲望，實(shí)現(xiàn)與教師之間的良好互動(dòng)。

例如：在短跑、快速跑的教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，播放一段恰到好處的音樂，在烘托課堂氣氛的同時(shí)促使學(xué)生學(xué)得放松，進(jìn)而愉快地接受體育活動(dòng)要領(lǐng)；也可制作一些五顏六色的彩帶，讓學(xué)生利用彩帶來進(jìn)行體育練習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣的目的，有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)模式。

四、協(xié)商性策略

平等交流是協(xié)商性策略實(shí)施的基礎(chǔ)。體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)協(xié)商過程是制定課程規(guī)則、協(xié)調(diào)教學(xué)形式的需要。教學(xué)中，教師的權(quán)力和學(xué)生的權(quán)益二者是相互影響、相互作用的，因此，采用協(xié)商策略，可以使教師和學(xué)生維持良好的平等互動(dòng)關(guān)系，促使教學(xué)活動(dòng)在和諧一致的氛圍中進(jìn)行。采用協(xié)商性策略是教師和學(xué)生之間相互尊重的結(jié)果。教師通過協(xié)商可以順利指導(dǎo)學(xué)生，維護(hù)良好的課堂秩序，完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生在該策略下可以更信賴和尊敬教師，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情感為教師所尊重。這樣的策略下，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的平衡，教師和學(xué)生之間建立了良好的協(xié)作關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)質(zhì)量隨之提高。協(xié)商性策略是一種暫時(shí)的情境策略，不是長(zhǎng)期的穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，采用這一策略是維持課堂秩序和服務(wù)教學(xué)任務(wù)的需要，對(duì)教師的情緒、教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)和活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)所有一定的要求。

五、豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺(tái)上的道具對(duì)于演出效果所起的作用一樣，多種教學(xué)手段的介入能夠提高學(xué)生的興趣。圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動(dòng)的欲望。我們還可以把活動(dòng)場(chǎng)地安排畫在紙上，來幫助小學(xué)生理解授課的意圖。另外我們可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件可以豐富學(xué)生的視野。這個(gè)課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是體育常識(shí)方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡(jiǎn)明的文字顯示加上生動(dòng)的語(yǔ)言解說總能給學(xué)生以深深的觸動(dòng)。同時(shí)“聽覺變換”也是不錯(cuò)的教學(xué)方式，在體育課上可以通過音樂、小號(hào)、鼓聲來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激。如學(xué)動(dòng)作時(shí)，播放點(diǎn)有節(jié)奏的音樂，會(huì)讓學(xué)生耳目一新，取得好的效果；比賽時(shí)，可以用音樂來渲染氣氛，用小號(hào)和鼓聲來加油助威，所有的學(xué)生都會(huì)身心愉悅。

六、支配性策略

支配性策略是一種強(qiáng)調(diào)課堂秩序的策略，它能夠鮮明地反映教師和學(xué)生的權(quán)利差別。由于體育教師具備更強(qiáng)大、更智慧、更有力的頭腦和體能，學(xué)生在體育課堂上常常采用這種教學(xué)形式。教師的各種命令和要求就屬于這類策略。如教師要求某位學(xué)生：“如果你不能按時(shí)完成規(guī)定的練習(xí)動(dòng)作，就罰你沿著操場(chǎng)跑3000米?！笨梢娺@樣支配性的策略，雖然維護(hù)了課堂紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但在一定程度上影響到學(xué)生權(quán)益，因此，不同學(xué)生對(duì)此類策略的反應(yīng)有所不同。個(gè)別情況下還會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。因此，該教學(xué)策略在使用中應(yīng)有一定的針對(duì)性，不能因?yàn)槭褂貌划?dāng)而造成學(xué)生和教師的疏離，無法與教師正常交流的現(xiàn)象，或者造成學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的退縮和膽怯，不積極投入教學(xué)活動(dòng)。

總之，作為一名體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這種客觀存在的關(guān)系，積極地研究和認(rèn)識(shí)體育教學(xué)過程中的師生交往關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有效手段，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)，從而在體驗(yàn)教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于鴻雁，陳燕，張洋，王佳偉.體育教學(xué)主體互動(dòng)模式的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理. 2011（09）.