杜聰
英語對于初學(xué)者來說,確實(shí)難度很大,要想把英語學(xué)好,英語語法又是必不可少的,英語語法始終貫穿于英語的學(xué)習(xí)、考試之中,很多學(xué)生對于老師講語法課,覺得太枯燥無味,甚至根本不想聽,有些老師把語法知識講得很深奧,使學(xué)生根本聽不懂。我從事英語教學(xué)工作已經(jīng)有十多年了,總結(jié)出講解英語語法的方法,供大家參考。
一、創(chuàng)設(shè)語境,語法教學(xué)情境化
組織語法教學(xué)時,我們要避免采取傳統(tǒng)的單向傳遞的教學(xué)方式或單一的教學(xué)手段,而要設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境,注意在情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生在情境中運(yùn)用語言材料歸納出語言規(guī)則,在真實(shí)的交際情境中去感知、理解、記憶,從而達(dá)到靈活運(yùn)用、自然掌握的目的。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時,讓喜歡表演的同學(xué)上講臺前,讓他自己隨意抽取一張小紙條,紙條上老師預(yù)先寫著cleaning、sweeping、drawing等,他做動作,全班同學(xué)猜動作??梢赃\(yùn)用句型:What are you doing? Are you…? What is he∕she doing? Is he/she…?擅長表演的同學(xué)動作會表演得惟妙惟肖,下面的學(xué)生興趣盎然、踴躍發(fā)言,在不知不覺中卻又是有意識地用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)去表達(dá)自己,不用教師講解很多。
二、用公式法講解
我們在講英語語法時,可以用數(shù)學(xué)公式,把復(fù)雜的英語語法簡單化,使學(xué)生容易接受。比如,我們在講解句式結(jié)構(gòu)時,簡單句可以用公式,主語+謂語+其他的結(jié)構(gòu)形式,比如說:I am a student。在講解現(xiàn)在完成時也可以這樣寫:主語+have /has+動詞過去分詞+其他。比如:She has gone to Bei jing.這是現(xiàn)在完成時的肯定句結(jié)構(gòu),否定句結(jié)構(gòu)可以寫成:主語+havent/has not+動詞過去分詞+其他。比如,上句變成否定句應(yīng)該是:She has not gone to Bei jing.一般疑問句結(jié)構(gòu)是:Have /Has+主語+動詞過去分詞+其他,肯定回答:yes,主語+ Have /Has.No,主+ havent/has not.上句變成一般疑問句就是:Has she gone to Bei jing?肯定回答:Yes,she has .否定回答:No,she has not.這樣講解,學(xué)生在做句式變換題的時候就知道用公式來套用,很容易懂。
三、設(shè)計任務(wù),語法教學(xué)任務(wù)化
即讓學(xué)生做事情,在做事情的過程中去理解進(jìn)而運(yùn)用語言。例如,在學(xué)習(xí)虛擬語氣這一語法時,為了使學(xué)生熟悉其用法,可讓學(xué)生完成如下調(diào)查活動。教師出示句型:“If I were you,I would be/do…”;“If I had a chance to be a teacher,I would do…”讓學(xué)生換位思考。首先讓學(xué)生以小組為單位討論,然后讓每一小組派一個代表,向全班匯報他們小組討論的結(jié)果,最后匯總寫在黑板上。通過換位思考活動,學(xué)生不僅熟練了虛擬語氣的用法,而且了解了教師工作的平凡與偉大,并對教師提出了更高的要求,進(jìn)一步融洽了師生之間的關(guān)系。
四、用聯(lián)想法講解
老師在上課時,往往講到一些語法知識可以用幾種表達(dá)方式來表達(dá),用聯(lián)想法來引導(dǎo)學(xué)生,把相同的句型串起來講解。比如,我們在講解so…that這個句型時,可以使用這種方法,so…that引導(dǎo)結(jié)果狀語從句,如此……以至于……,其中so后跟形容詞或副詞,相當(dāng)于主語+形容詞或副詞+enough to do,當(dāng)that后的從句為肯定句時可以這樣做。當(dāng)that后的從句用否定句時,用主語+動詞+too+形容詞或副詞+ to do,這樣一來可以把三個句型都學(xué)會了,學(xué)生學(xué)起來很輕松。
五、聯(lián)系實(shí)際,語法教學(xué)生活化
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是上好英語語法課的前提。教師可將書上的語法項(xiàng)目與日常生活中使用的真實(shí)語言材料結(jié)合起來,讓教材反映真實(shí)的社會。這樣語法規(guī)則與實(shí)際生活結(jié)合起來,有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,活化語法教學(xué)。如在學(xué)習(xí)初四英語第二單元情態(tài)動詞表推測的用法時,教師課前可準(zhǔn)備一些學(xué)生的試卷、練習(xí)本、背包、照片等,上課時將上述物品展示給學(xué)生看,讓學(xué)生尋找物品的主人,并說明原因。在此活動中,學(xué)生不知不覺地掌握了以下句式:The …might/could/must/cant be Toms, because….The…might/could/must/cant belong to Tom, because…這樣就輕松自如地學(xué)會了如何用英語表達(dá)猜測。學(xué)生在掌握了語法結(jié)構(gòu)后進(jìn)行一些聯(lián)系社會現(xiàn)象的交際活動,如角色表演、辯論、采訪、班會、討論等,可使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提高。
講解英語語法如果能夠把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、具體的、有趣的易于接受的內(nèi)容,它可以讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)英語語法,同時還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語語法不是一種負(fù)擔(dān),而且一種樂趣,讓學(xué)生越學(xué)越有勁,有效提高英語的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出真正的人才。