涂海艷

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性，沒(méi)能抓住評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使課堂教學(xué)得到優(yōu)化；二是評(píng)價(jià)缺乏多樣性，沒(méi)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；三是評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確性，沒(méi)能把握好評(píng)價(jià)的尺度，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，老師教學(xué)忙碌疲憊，而且使課堂評(píng)價(jià)難以達(dá)到目的，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的效果。

一、如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

當(dāng)前，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最基本目標(biāo)。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中（評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)），尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性：評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也須注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：概括起來(lái)評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)自的特性，我這里將以小組評(píng)價(jià)為例來(lái)予以表述：

1.教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性。

首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效性。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)也同時(shí)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負(fù)擔(dān)。

2.教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣性。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者在課堂評(píng)價(jià)多樣性方面做了大量的嘗試，現(xiàn)將心得與大家分享。

（1）烏龜賽跑。制作幾只可愛(ài)的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來(lái)反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不達(dá)目的不罷休的目的.

（2）爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問(wèn)題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。

（3）拼單詞。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的一個(gè)元素，所以針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，記憶單詞是非常必要的。此評(píng)價(jià)手段是把全班分成四人小組，每組成員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得到教師給予的一個(gè)字母卡片，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，該組成員用所得到的字母來(lái)組合單詞，并用所組成的單詞說(shuō)一個(gè)句子才算最終勝利，以此培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，也讓英語(yǔ)學(xué)以致用。

（4）成敗我主宰。本是一種課堂評(píng)價(jià)最基本的手段，筆者把這種加分變得更靈活，更具趣味性。教師在盒子里裝入0分——5分各五張小紙團(tuán)，把全班分為男女生兩組，哪方課堂參與性強(qiáng)就給予一次抽簽機(jī)會(huì)。如果男生回答問(wèn)題積極，正確率高，就從男生中選擇一位學(xué)生抽取紙團(tuán)，當(dāng)然抽取的結(jié)果是隨機(jī)的，存在一定的機(jī)遇，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興趣，也以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)有益活動(dòng)要重在參與，并善于把握自己身邊的每次機(jī)會(huì)。

3.教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有準(zhǔn)確性。

教師課堂評(píng)價(jià)的目的是在于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此評(píng)價(jià)特別要注意把握好準(zhǔn)確度。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使學(xué)生能及時(shí)感受到成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以賞識(shí)為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要盡量做到自然、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、恰到好處。切忌不能濫用夸張的肢體語(yǔ)言或不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，也不宜隨便使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，如表?yè)P(yáng)來(lái)得太容易，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得得來(lái)毫不費(fèi)功夫，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生隨意應(yīng)付問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和情緒。還應(yīng)盡量避免形式主義過(guò)分嚴(yán)重的評(píng)價(jià)方式，這不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，還使評(píng)價(jià)顯得機(jī)械、呆板，失去嚴(yán)謹(jǐn)。無(wú)論是對(duì)哪種評(píng)價(jià)，都要讓每個(gè)學(xué)生自己親眼看到這一評(píng)價(jià)，親自體驗(yàn)到這一評(píng)價(jià)。另外，也可以學(xué)校或班級(jí)為單位，開(kāi)展一系列的英語(yǔ)比賽活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、評(píng)估教學(xué)效果，反思教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。

對(duì)教學(xué)的評(píng)估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺(jué)的層次，簡(jiǎn)單回答“滿足”或“不滿足”對(duì)教學(xué)的提高并無(wú)多大幫助。教師需要問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對(duì)教學(xué)的深入思考。

教師要以小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認(rèn)真研究教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。努力做到讓語(yǔ)言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對(duì)生活的向往與渴求，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種活動(dòng)，一種生活，一片樂(lè)土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽(yáng)光下，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。