李文燕

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。那么我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何做？我認(rèn)為應(yīng)解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的過(guò)程中，體驗(yàn)積極的情感與態(tài)度

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一大目標(biāo)。在貫徹落實(shí)課改精神時(shí)，有以下兩種傾向：一種是新教材老教法，仍然以知識(shí)的獲得，技能的形成為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)組織課堂教學(xué)；另一種以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，但為了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度，而將知識(shí)與技能擱置一邊。這兩種傾向都存在明顯的弊端，不利于新課程的實(shí)施。那么，應(yīng)該怎樣處理好新課程中提出“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”這三層目標(biāo)的關(guān)系呢？我認(rèn)為：知識(shí)的獲得、技能的形成都是必須的，只是知識(shí)的獲得與技能的形成不能以損害學(xué)生的情感與態(tài)度為代價(jià)。過(guò)去，我們一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，所以就采用灌輸式，不管學(xué)生喜歡與否，不管學(xué)生的身心健康，強(qiáng)“注”給學(xué)生。而在實(shí)施新課程的今天，我們重在改變學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成解題技能的過(guò)程，要尊重學(xué)生的愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維。采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能。采用以讀、講、議、練，師生對(duì)話、課堂討論等教學(xué)方式，建立以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的橫式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，使學(xué)生在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)歷“使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)的表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)關(guān)系式、獲得合理解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能”的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就促進(jìn)其形成對(duì)數(shù)學(xué)較為積極的情感與態(tài)度，進(jìn)而形成了正確的價(jià)值觀。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性，時(shí)間中如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異。

學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，思維水平的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，我們就不能用一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)生，也不能寄望于通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)消滅差異，否則，將使我們的教學(xué)又回到過(guò)去只注重學(xué)生知識(shí)的掌握上去，采用死記硬背的方法硬灌給學(xué)生。我們只能通過(guò)我們的教育讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。這就要求教師要因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)，分層要求，使學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所言：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2.注重課堂教學(xué)的開放性。

實(shí)施開放性教學(xué)要做到，教學(xué)目標(biāo)的開放性，教學(xué)問(wèn)題的開放性，教學(xué)過(guò)程的開放性，練習(xí)設(shè)計(jì)的開放性等。教師必須把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些課內(nèi)與課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走出課本，走出課堂，也可讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，親自體驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)等，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。

平常我們說(shuō)評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教學(xué)。如何實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)呢？一是評(píng)價(jià)主體多元化；二是評(píng)價(jià)反饋途徑的多元化；三是評(píng)價(jià)方法的多元化。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

重建師生課堂關(guān)系是本次課程改革的重要目標(biāo)之一，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為：

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成為我們的共識(shí)。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)采取以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，不斷地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，不斷地表現(xiàn)自己的才干，讓他們?cè)诤献鹘涣?，?dú)立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說(shuō)服，直到問(wèn)題豁然開朗，達(dá)到數(shù)學(xué)的新境界。

2.正確認(rèn)識(shí)教材。

創(chuàng)造性地使用教材，是本次新課程對(duì)我們提出的新的要求。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效教材”，我們可以從學(xué)的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，站在“學(xué)材”的視角上對(duì)教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu)，力圖使學(xué)生手中的數(shù)學(xué)書成為一本能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主探索的“學(xué)材”。

3.合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式，但不是萬(wàn)能鑰匙，它需要適宜的時(shí)間和“土壤”。合作學(xué)習(xí)必須是在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的同伴的合作學(xué)習(xí)、小組的合作學(xué)習(xí)、師生的合作學(xué)習(xí)，從而形成一種全員參與、主動(dòng)參與、全程參與的局面，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主探索、相互交流的空間。但若缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將會(huì)喪失。所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自己親自去充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，一定要走到學(xué)生中間去參加學(xué)生的討論、獲取學(xué)生中的信息，為有效調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

以上只是我個(gè)人的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，是通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所得到的啟示，更重要的是還需我們廣大的數(shù)學(xué)教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、探索，真正理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，并自覺地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，不斷提高，并從容面對(duì)新課改出現(xiàn)的新問(wèn)題，沉著思考解決問(wèn)題的方法，努力實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。