田茂永

眾所周知在英語教學中，提高學生學習英語的效果需要很多中教學法的運用與配合，教師選擇什么樣的教學方法應符合學生的心理發(fā)展特點，中學生活潑好動有很強的學習欲望，但是也容易上課走神開小差，因此在英語教學中教師可以充分使用肢體語言來營造愉悅的學習氛圍，從而集中學生注意力、調(diào)動學生積極性、激發(fā)學生學習英語的興趣，從而讓學生英語閱讀，會話等各個方面得到提高。由此可見肢體語言往往在英語教學中發(fā)揮著不可小視的作用。本文將從肢體語言的意義著手，具體研究教師運用肢體語言的方式、注意事項以及肢體語言在中學英語教學中的重要性。下面，我就談談在英語教學中如何運用肢體語言在英語課堂教學中發(fā)揮作用，提高學生的學習成效談幾點看法。

一、肢體語言在英語教學中的必要性和重要性

肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的情感。眾所周知，課堂教學的教和學就是教師和學生的一種交流。在英語的教學中，課堂教學是學生學習英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學生的特點，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學生，以便學生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學生興趣的方法很多，有的老師可能會采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢.眼神.面部表情等無聲的語言對學生加以教學的暗示，能極大的抓住學生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。

隨著英語教學的改革，越來越多的英語教師更注重學生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應該注重培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學生由于受詞匯量、表達能力的限制以及社會實踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和實際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時候一個復雜的問題，如果說出來，學生聽不懂。但如果配上簡單的手勢和表情，學生就很容易理解。 有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學，但孩子參與性非常強，絕大部分學生都能跟上。其實這個老師最善于運用的就是肢體語言。如果學生表現(xiàn)突出，老師就會用特別夸張的表情或手勢來表揚他，學生特別高興。有時候他直接去擁抱學生。教師善于借助肢體語言把復雜的問題簡單化。當他給學生講他小時候的一些經(jīng)歷，有一些學生聽不懂，但他加上了一些表演和動作。學生很容易就理解他所表達的意思。整節(jié)課上學生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學內(nèi)容?？梢?，肢體語言在英語教學中的運用是必須的，也是實用的。

二、形體語言能吸引、學生學習注意力

教師在課堂教學中，可以通過必要的形體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、擺首、手勢等等。由于這些非語言行為既可與言語同時使用，也可單獨使用，所以在課堂教學中就顯得更為合適。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。常用的眼神運用技巧有環(huán)顧法、專注法和虛視法。環(huán)顧法即用眼神環(huán)視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時獲得反饋信息，驗證教學效果，以便采取相應措施。專注法是把視線集中到某一位或某一部分學生，這樣可以“提醒”學生，控制整個課堂秩序。虛視法即似看非看，視而不見，把視線從學生處“收回”，這樣便于減輕教學雙方的心理壓力，保持思路的清晰暢通，把教學活動引入一個更高的境地。又如教師在教學活動中，可以用點頭、手勢等形體語言代替自然語言來表達對學生的指示，也可以在講課的同時借助特殊的手勢輔助說明。

三、在英語課堂中對肢體語言的運用

在英語教學中老師要盡可能少用母語（漢語），多用英語口語進行教學，這不僅能吸引學生的注意力，活躍英語課堂教育氣氛，還能為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，有利于提高學生聽說能力，有利于英語教學。初中生英語詞匯量相對有限，但通過使用課堂英語口語進行教學，貫穿整個英語課堂教學過程，使學生融入到語言環(huán)境中，再加上結(jié)合肢體語言的運用，將口語與肢體語言有機的結(jié)合起來，提高學生學習的趣味性和感性認識，簡單的肢體動作與表情給學生以耳目一新。我在讓課時通過使用英語組織教學體會深刻。這樣，大大提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓他們感到學習英語是一件很有趣的事。

四、學習英語詞匯中對肢體語言的理解

老師在英語教學中，如果枯燥一味地領讀——跟讀，學生很快感到厭煩。老師應盡可能多地用手勢表達對詞匯的理解，有不少詞匯都能通過運用肢體語言引出表達，用夸張的動作使詞匯產(chǎn)生一種趣味，學生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，能更好地領會詞匯意思。對方向性的詞匯right，left，front，back，up，down時可用手指著相應的方向。在運用這些基本的肢體語言學習英語單詞詞匯便于學習理解記憶，趣味性強，同時還可以分兩組進行一些詞匯學習游戲，一組說出英語單詞，另一組用肢體語言表達出來，然后交替進行，看那一組反應快、表達準。反復幾次，一節(jié)課下來，只要做出一些肢體動作，不用中文翻譯，學生們一定會很容易明白單詞的意思。這樣，學生的學習興趣就會調(diào)動起來，掌握單詞快，記單詞也牢，課堂氛圍也就會十分活躍。

利用肢體語言進行英語教學，營造語言學習情景，將學習內(nèi)容與實物（或動作）結(jié)合起來，學生便會見景生意容易理解；見景生趣積極參與課堂教學活動，這樣，進一步激發(fā)學生學習英語興趣，提高英語學習水平，逐步實現(xiàn)由“羞于張口”到“勇于開口”再到流利口語的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)英語教學目的，真正達到語言學習效果。