呂云

數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在：對數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，有追求新知識的欲望，能獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并加以探索和研究。那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？幾年來我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，現(xiàn)在談幾點(diǎn)做法：

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生一定的自由，凡是學(xué)生能想、能說、能做的，就放手讓他們?nèi)ハ?、去說、去做，對于那些敢于提出自己觀點(diǎn)、意見和看法的學(xué)生，要鼓勵支持、認(rèn)真客觀分析、加以肯定，讓學(xué)生在課堂中始終帶著一種高漲的熱情從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，充分體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂。質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，它是推動社會進(jìn)步的重要動力，因?yàn)橛小耙伞辈庞小八肌?，有“思”才有“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質(zhì)疑，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑是非常重要的。為了在教學(xué)課堂上營造創(chuàng)新機(jī)會，我將“滿堂灌”和簡單“問題式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式改為“六環(huán)四步”教學(xué)法，“六環(huán)”指基本訓(xùn)練、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、達(dá)標(biāo)測評、課后小結(jié)、布置作業(yè)，“四步”指進(jìn)行新課中的認(rèn)定目標(biāo)、自學(xué)、質(zhì)疑、講解。課堂上創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探討、歸納、總結(jié)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，誘發(fā)思維動機(jī)，讓學(xué)生自主、積極地思維，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供機(jī)會和條件。

2.改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。它以教師為中心，以教材為中心。教師只對教材、教案負(fù)責(zé)，學(xué)生只滿足于完成教師教給的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案。對學(xué)生回答的問題，教師往往只注重對問題結(jié)果的評價(jià).要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)之中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新的教學(xué)模式中，教師不在是教學(xué)中心，而是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者 、 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者 、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴 、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者 、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)者 和教學(xué)的研究者。教師主動創(chuàng)造一種適合每個(gè)學(xué)生生動活撥、自由發(fā)展的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動獲取知識的樂趣，體驗(yàn)在主動參與學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的喜悅，又把“應(yīng)試”訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練。學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)的知識，去探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，努力做到舉一反三，達(dá)到了觸類旁通的目的。師生在人格上處于平等地位，讓學(xué)生真正成為有血有肉、有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)主人。學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師、向教材、向名人挑戰(zhàn)、提出“怪”問題。這樣，學(xué)生的人格和自尊心得到保護(hù)，他們的智力和潛能才能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提高。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要從培養(yǎng)和解決學(xué)生的問題意識開始。于是我深入鉆研教材，了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為目標(biāo)的問題。具體地說就是把教學(xué)目標(biāo)變成一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)設(shè)計(jì)成習(xí)題，又讓學(xué)生自己編制類似習(xí)題，通過這些習(xí)題的解決，最終完成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，我啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題的探究，鼓勵學(xué)生在探究問題的過程中，大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點(diǎn)和見解，開拓學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。而對于問題的答案或處理意見有分歧時(shí)，便利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，這樣充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功能，通過師生交流、生生辯論以及小組交流，就能獲得解決問題的途徑和方法。學(xué)生在認(rèn)知沖突、知識的矛盾中，始終處于一種主動、積極的思維狀態(tài)，進(jìn)而喚起學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。在這種合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目的。

4.利用開放性習(xí)題培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)中的開放題，是針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中的封閉題提出的。數(shù)學(xué)開放習(xí)題由于它的多層次性，許多題目常常起點(diǎn)比較低，有利于全體學(xué)生，特別是中、下等程度學(xué)生的參與。在學(xué)生解決開放題時(shí)，經(jīng)?？吹剿械膶W(xué)生都認(rèn)為自己解決了這個(gè)問題。數(shù)學(xué)開放題更能激發(fā)學(xué)生的積極思考和大膽想象?？梢娋脑O(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。 正由于開放題的答案不唯一，富有挑戰(zhàn)性，正好有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索性的學(xué)習(xí)方式，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我堅(jiān)持從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是一個(gè)新舊教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法更新的過程。我努力從培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)入手，優(yōu)化課堂教學(xué)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，課堂上允許學(xué)生插話插嘴，質(zhì)疑問難，并有意識地鼓勵學(xué)生敢于猜測，并用激勵性的評價(jià)幫助學(xué)生相信自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。