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讓學(xué)生成為作文的主人

2016-05-14 20:02鄧金秀郭余嬌
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年5期
關(guān)鍵詞:黑板寫字課文

鄧金秀 郭余嬌

中圖分類號(hào):G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2016)05-0072-02

一提到作文,多數(shù)學(xué)生怕寫,多數(shù)老師怕教。原因何在?一方面小學(xué)生閱歷淺,不知道寫什么,怎么寫;另一方面則是教師不注重引導(dǎo),這也是主要因素。有的教師上作文課時(shí),往往在黑板上寫一個(gè)或幾個(gè)作文題,不加引導(dǎo),便要學(xué)生寫。學(xué)生自然苦不堪言。要改變這種狀況,讓學(xué)生愛上作文,成為作文的主人,教師就要加強(qiáng)作文引導(dǎo)。

首先是引導(dǎo)學(xué)生說。讓學(xué)生敢說,說真話,說實(shí)話。把句子說清楚,說完整,說具體,逐步達(dá)到生動(dòng)、優(yōu)美。一次我在黑板上板書習(xí)題,聽到有學(xué)生在下面小聲說話,我轉(zhuǎn)身一看,有說話的,有翻課桌抽屜的,有趴在桌子上的。何不因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)呢?于是我問:“老師剛才在做什么?”一個(gè)同學(xué)舉手回答:“老師在寫字?!蔽矣謫枺骸袄蠋熢谠趺礃訉懽??”“老師在認(rèn)真地寫字。”隨著我的引導(dǎo),學(xué)生的句子越來越具體生動(dòng):“鄧?yán)蠋熢诤诎迳险J(rèn)認(rèn)真真地寫字?!薄班?yán)蠋熌笾粋€(gè)粉筆頭在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫字。”我繼續(xù)問:“你們?cè)谧鍪裁??”剛才在玩的幾個(gè)學(xué)生不好意思地低下了頭。我讓他們把剛才的事說出來,并且引導(dǎo)他們說具體,“我在說話。”——“我在和同學(xué)在說話?!薄拔以诤蛷圶X悄悄說話?!薄拔以谇那暮蛷圶X說著下課了我們要去打球的事?!蔽矣终?qǐng)同學(xué)把老師做的事和自己做的事連起來說一說。這樣既讓學(xué)生明白了自己不該在上課時(shí)不遵守紀(jì)律,也讓學(xué)生進(jìn)行了說話的訓(xùn)練,知道了如何說具體。如此方法起到了一箭雙雕的效果。

其次是引導(dǎo)學(xué)生觀察。葉圣陶先生曾說:“生活如泉源,文章如溪流,泉源豐盈,溪流自然晝夜不息?!边@告訴我們:生活是作文之本,沒有生活的經(jīng)驗(yàn)和感受,就無法形成于文。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)農(nóng)村,去了解社區(qū)的建設(shè),了解農(nóng)村的風(fēng)俗人情,了解家鄉(xiāng)的變化,從而使學(xué)生幼小的心靈萌生自然真實(shí)、樸素美好的情感。再就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,家務(wù)活、手工制作、自然課的各種實(shí)驗(yàn)都要指導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中有所感、有所悟,積累了豐富的感性材料,才有話可寫,才能寫出富有真情實(shí)感的文章。我在教學(xué)生寫《我們的校園》作文時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生從外到內(nèi)參觀校園,讓學(xué)生對(duì)校園有了比較清晰的印象,然后我又教他們?nèi)绾伟错樞驅(qū)懡ㄖ?,如何描寫景物等,這樣學(xué)生寫起來就有話說,知道怎么寫了。

第三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀。課外閱讀,不僅能開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí),而且還能借助閱讀,使學(xué)生潛移默化地感受生活,提高認(rèn)識(shí)能力。讀得多了,也就能模仿別人的寫作方法,寫出自己的作文。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。著名特級(jí)教師李吉林十分重視學(xué)生的課外閱讀,她采用了“教一篇,帶一組”的方法,讓學(xué)生大量閱讀,讀中悟法。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”。教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀分門別類積累詞句,如描寫自然景物的詞語(yǔ)、有關(guān)珍惜時(shí)間的名言等,這樣能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生在反復(fù)地寫作訓(xùn)練中,提高作文的興趣,提高作文的能力。

在這一環(huán)節(jié)中,作文評(píng)改很重要,評(píng)改方法得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而作文評(píng)改要以鼓勵(lì)為主,以激發(fā)學(xué)生寫作熱情為目的。要以人為本,根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),文章中哪怕是一個(gè)詞用得好、一個(gè)句子寫得好,都應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)說:這個(gè)詞用得真好!老師為你感到高興。這個(gè)學(xué)生聽到表?yè)P(yáng),讀書更認(rèn)真,寫作熱情也更高了。

教師在批改學(xué)生作文時(shí),不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足,更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文。在批改他們的作文時(shí),要尊重他們的勞動(dòng)成果,力求保持學(xué)生作文的原汁原味,絕不能用教師的思維去代替學(xué)生的思維。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限,有的學(xué)生在作文中,難免有些不足,但那是無關(guān)緊要的,隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng),他們自然會(huì)知道怎樣把話說得更清楚、更明白。作文評(píng)改要趁熱打鐵。學(xué)生在作文完成后,最希望及時(shí)聽到或者看到老師的評(píng)價(jià)。如果十天半月后才評(píng)講,那時(shí)學(xué)生寫作的熱情早已消失,甚至對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫的都忘了,這時(shí)老師才把批改好了的作文本發(fā)到他們手里,他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已,至于老師怎么改,為什么要這樣改,根本不會(huì)去想。如此對(duì)提高學(xué)生作文水平也不會(huì)有太大的效果,老師的批改也顯得勞而無功了。所以我們要盡量提高批改作文的效率,爭(zhēng)取及時(shí)批改,及時(shí)評(píng)講。寫得好的還要當(dāng)眾朗讀,或者打印后貼在教室里,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

教師在作文教學(xué)中的引導(dǎo)是很重要的。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該在指導(dǎo)上多下功夫,應(yīng)該讓課文教學(xué)與寫作教學(xué)緊密相聯(lián),不能使課文教學(xué)僅僅成為識(shí)字教學(xué),成為寫作以外的單純的閱讀教學(xué)。讀寫是緊密聯(lián)系的,課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文,在課文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作方法與技巧,對(duì)提高學(xué)生寫作能力非常重要。只有經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),才能使學(xué)生成為作文的主人。

(責(zé)任編輯 全玲)

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