涂靜

摘 要 隨著社會經濟發(fā)展我國越來越多的參與國際事物，對學生英語綜合能力提出更具體的要求，高校因此對英語教育愈發(fā)看重。但目前市場中對英語實際運用能力有著較高的要求，高校培養(yǎng)出來的人才不能適應市場的需求。因此目前高校英語教學中急需解決的問題就是如何提高學生英語綜合運用能力。本研究中筆者主要闡述在高校英語教學中如何有效運用“翻轉課堂”教學方法，提高英語課堂教學效率，促進學生英語綜合運用能力的提升。

【關鍵詞】高校英語；翻轉課堂；有效運用

目前英語在實際中發(fā)揮著重要作用，高校英語教學貫穿整個高校學習生涯，但長期以來受到傳統(tǒng)教學習慣的影響英語教學并不是很理想。伴隨著高校課程改革力度的加強，英語已成為新課改的重點內容。在這種背景下很多高校英語教師在教學中運用新的教學方法，積攢了眾多經驗，本文中筆者主要闡述高校英語教學中翻轉課堂教學方法的應用。

1 高校英語“翻轉課堂”教學特點

翻轉課堂作為一種新的教學方法，實際應用中可以有效促進教學效率的提高。具體到高校英語教學中具有以下特點：首先教師在教學活動開始前錄制好教學重點，學生通過觀看視頻明白知識重點。學生做好預習準備后，課堂上直接讓學生提出自己的疑問，教師根據這些疑問展開教學，也就是通過互相合作的方式進行英語教學活動。翻轉課堂教學本質就是有效變換學習主體，整個教學活動中教師不再占據主導地位，僅僅是一個引導者。除此之外，翻轉課堂教學直接改變教學結構，讓學生提問，教師依據問題進行教學。高校英語傳統(tǒng)教學中學生是教學活動的附庸者，整個過程中能做的就是被動選擇接受教師知識傳承。但應用翻轉課堂教學方法后，學生學習地點不僅僅局限在課堂上，可以在家中或宿舍里通過網絡提前學習課堂重點，進而達成提高課堂時間利用效率的目的。教師可以根據學生反饋的問題，合理設置教學環(huán)節(jié)，強化師生互動，提高課堂氣氛活躍程度。這是翻轉課堂教學模式的特點所在。

2 翻轉課堂在高校英語教學應用

在應用翻轉課堂教學方法時，為保證教學質量，需要做好以下工作：

2.1 明確英語教師課職責

高校英語教師想要發(fā)揮翻轉課堂教學方法的作用，就需要對自己重新進行定位，改變傳統(tǒng)教學模式中主體地位，將學生作為課堂主體，而自己僅僅則是發(fā)揮引導者的作用；英語教學中，教師結合實際需要更新自身教學理念，有意識的強化師生關系，走出傳統(tǒng)教學模式的陰影，激發(fā)學生學習興趣，教學中充分發(fā)揮學生主觀能動性，達成促進學生自主學習，最終實現更好學習英語知識的目的；除此之外，英語教師還需要掌握每一個學生的學習情況，明確學生之間的差異，展開有針對性的教學引導，促進學生個性化的發(fā)展；實際中學校需要注意教師環(huán)境隊伍的建設，學校需要不斷培養(yǎng)和發(fā)掘一支高素質的師資隊伍，這對教育效果起著至關重要的作用。

2.2 利用語境進行詞匯教學

新形勢下，英語教師應該適當總結并學習先進的詞匯記憶及講解方式，比如進行英語單詞教學中，為幫助學生更好的實現掌握詞匯的方法，最終實現更好更快的記憶單詞。比如可以運用拆分記憶法，這種教學方法主要分為四個步驟：總結不同構詞規(guī)律-以此規(guī)律為基礎對生詞進行拆分-不同組成部分具備不同含義-掌握生詞含義。傳統(tǒng)教學模式中學生雖說可以記住單詞，但在實際應用過程中卻極易出現混淆的情況，造成單詞掌握質量下降。為有效解決這個問題，教師可以充分利用語境進行詞匯教學，通過語境教學模式提高學生對單詞含義理解，同時學生還可以通過語境更好的掌握單詞使用方法。最常用的方法就是將單詞放在不同語境中引導學生理解含義，最終掌握單詞詞義。學習詞匯不僅要學習它的讀音和含義這些表面上的知識，還要學習它在什么語境中使用，它和什么詞語進行搭配使用，它的使用風格等。為有效鞏固學生對單詞用法的記憶，英語教師可以利用習題聯(lián)系強化學生記憶，除此之外，還可以安排相應的課外閱讀，包括影視劇、書籍及文學作品等，轉變學生被動接受單詞記憶的模式。通過生活中的具體運用，活血活躍，提高學生英語綜合運用能力。

2.3 提高師生信息技術水平

互聯(lián)網信息技術在人們生活工作中得到廣泛應用。所以在高校英語教學過程中，為確保翻轉課堂教學方法的順利實施，教師在提高自身信息技術水平的同時，還需要提高學生的信息水平。這是因為教學視頻制作過程中對教師信息技術水平有著較高的要求，教師只有具備相應的技術水平才能將教學重點知識融入到視頻中，確保教學視頻的質量；對學生來說，具備一定信息技術水平可以更好的使用各種移動終端，隨時隨地都可以進行學習。所以說翻轉課堂的實施效果與教師、學生的信息技術水平存在聯(lián)系。

2.4 教師做好教學總結

從中可以發(fā)現，翻轉課堂教學中教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是解決問題的基礎。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術，增加課堂教學內容的趣味性。當要把感性認識轉為理性認識時，就需要做好相關的歸納總結工作，總結過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生問題分析的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結果要簡練，方便學生的記憶。這樣長期下來，教師提高自身教學水平，還可以有效提高學生學習成績以及自我學習能力，為以后步入社會打下堅實的基礎。

3 結語

翻轉課堂教學法本身就是一種基于新時代的全新教學方法，這種教學方法中需要教師在課堂上給予學生更多的時間，激發(fā)學生學習興趣，課堂學習中充分發(fā)揮自身主觀能動性，強化學生利用英語知識解決實際問題的能力。在全球經濟一體化的今天，英語作為國際通用語言其重要性不言而喻，因此采用新的教學方法提高高校英語教學質量，促進學生英語綜合能力提升具有現實意義。

參考文獻

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