王素珍

摘 要 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）又稱“將企業(yè)搬進(jìn)校園”是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生可以充分融入到虛擬的市場(chǎng)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中。通過參與VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的決策能力、執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力等都具有非常好的提升作用。

【關(guān)鍵詞】VBSE；高職；經(jīng)管專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用

教育部教職成[2011]12號(hào)文件明確提出加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的空間，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的手段和方法的改革。為適應(yīng)教育部的要求各高職院校應(yīng)會(huì)同企業(yè)共同開發(fā)出企業(yè)虛擬的業(yè)務(wù)流程、虛擬的工藝、虛擬的生產(chǎn)線等，用來提升各高職院校實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。同時(shí)通過搭建校校合作、校企互動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，探索出一條將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工藝工作流程等信息，實(shí)時(shí)、有效地傳送到各高職院校的教學(xué)課堂中。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）正是應(yīng)這一要求應(yīng)運(yùn)而生的。

1 搭建了全景仿真的企業(yè)運(yùn)作平臺(tái)

VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是以制造企業(yè)為核心，聯(lián)通核心企業(yè)的上下游商貿(mào)企業(yè)及企業(yè)外部公共服務(wù)環(huán)境的各個(gè)部門來運(yùn)作的。核心制造企業(yè)下設(shè)有企業(yè)管理部門、人力資源管理部門、采購(gòu)部門、倉(cāng)儲(chǔ)部門、生產(chǎn)計(jì)劃部門、營(yíng)銷部門、財(cái)務(wù)部門等七個(gè)部門18個(gè)工作崗位。外設(shè)供應(yīng)商及客戶等制造企業(yè)的上下游商貿(mào)企業(yè)。公共服務(wù)環(huán)境主要設(shè)置了工商行政部門、稅務(wù)部門、社會(huì)保障部、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、綜合服務(wù)公司、銀行等外部公共服務(wù)部門。

VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中的崗位職能劃分及崗位職責(zé)熟悉，通過參與競(jìng)聘獲得實(shí)訓(xùn)崗位。在實(shí)訓(xùn)中通過典型工作對(duì)崗位的要求和業(yè)務(wù)流程完成平臺(tái)中提前設(shè)定的崗位工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)本崗位業(yè)務(wù)流程的基本學(xué)習(xí)；體驗(yàn)崗位業(yè)務(wù)決策方法；理解各崗位績(jī)效與企業(yè)組織績(jī)效之間的關(guān)系；進(jìn)一步全面認(rèn)知企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過程與企業(yè)主要業(yè)務(wù)的流程，體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部各部門間的相互協(xié)作關(guān)系，了解企業(yè)與企業(yè)之間的關(guān)系、了解企業(yè)與公共服務(wù)環(huán)境的關(guān)系，真實(shí)感受到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過程，感受企業(yè)從信息流、資金流到企業(yè)物流的流動(dòng)全過程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到全面體驗(yàn)崗位要求，勝任崗位工作的初級(jí)目標(biāo)。使實(shí)訓(xùn)學(xué)生在一個(gè)相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得在實(shí)際工作中可能需要若干年才能體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)，可以縮短經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)周期。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)崗位的輪換，發(fā)現(xiàn)前任實(shí)訓(xùn)者工作中的問題，充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部控制制度的作用，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面也可以培養(yǎng)出適應(yīng)對(duì)市場(chǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性人才的需求。

2 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升就業(yè)能力

VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是將企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過程、全方位的融入到了學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境中。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中模擬的企業(yè)手中所持有的工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)機(jī)關(guān)登記證、產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)許可證、組織機(jī)構(gòu)代碼、貨幣、賬簿、憑證、印章等完全模擬企業(yè)的真實(shí)情況制作，在使用過程中嚴(yán)格遵照規(guī)章制度使用，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠真正體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提高了課程學(xué)習(xí)的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)課堂組織中我們將每一個(gè)同學(xué)都設(shè)定不同的崗位，根據(jù)各崗位職能的不同組成不同的企業(yè)從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，要求同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中能夠按照崗位的分工不同相互協(xié)作完成，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中學(xué)生無法解決的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢、相互討論等方式完成，通過企業(yè)內(nèi)部之間票據(jù)的傳遞關(guān)系及與企業(yè)外部的聯(lián)通關(guān)系的處理及課程實(shí)訓(xùn)期間邀請(qǐng)不同崗位的同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的心得進(jìn)行分享等來提升學(xué)生的決策能力、執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力等。

3 改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

國(guó)家對(duì)高職教育的要求是培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師教，學(xué)生學(xué)，而很少會(huì)有“做”這一環(huán)節(jié)（即便是有也是形同虛設(shè)）。VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)完全改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把“做”充分的融入到了教學(xué)中。在VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中的每一項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施都需要學(xué)生自己親手去嘗試（如從原始憑證的認(rèn)知到原始憑證的填制，從原始憑證的審核到記賬憑證的填寫，從記賬憑證的審核到會(huì)計(jì)賬簿的登記，最后到報(bào)表的編制都由學(xué)生親自完成。又比如采購(gòu)部門從采購(gòu)訂單的選擇，采購(gòu)合同的簽訂，采購(gòu)款項(xiàng)的支付等各個(gè)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生親自完成），教師由傳統(tǒng)的角色改為了“引導(dǎo)者”、“答疑者”。教學(xué)模式中教師角色的轉(zhuǎn)變不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后走入社會(huì)提供了鍛煉的平臺(tái)。

4 開辟了檢驗(yàn)校內(nèi)理論教學(xué)效果的新途徑

VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是一門跨專業(yè)非常強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程，因此他對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的基礎(chǔ)知識(shí)有較高的要求。通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用可以檢驗(yàn)出校內(nèi)對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等相關(guān)課程的教學(xué)效果并對(duì)其做出公正的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的在實(shí)踐過程中的反應(yīng)情況可以為相關(guān)理論課程的教學(xué)方法、內(nèi)容提出建設(shè)性的意見，以方便相關(guān)理論教師在教授相關(guān)課程時(shí)應(yīng)把握內(nèi)涵及重點(diǎn)，使學(xué)生真正能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合。

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，已被視為經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式下的一種創(chuàng)新和非常重要的嘗試，高職院校通過這一實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在推動(dòng)教學(xué)模式的改革、提升高職院校教育質(zhì)量方面的作用逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)行的許多高職院校已將VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)寫入到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案中，并加以運(yùn)用。相信VBSE這一實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用為高職院校培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)，應(yīng)用型、技能型人才提供了一個(gè)更有利的平臺(tái)。同時(shí)，將企業(yè)搬進(jìn)校園的這一理念應(yīng)是未來經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。

參考文獻(xiàn)

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