王偉

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展以及隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的以分數(shù)的高低來判定一個學(xué)生的優(yōu)劣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)已經(jīng)逐漸的被新課改下的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)所替代，生本理念逐漸被滲入到高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中盡可能的去調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。生本理念滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)開創(chuàng)了一片新的天地，而且也讓高中數(shù)學(xué)教師在不斷的認知和了解生本理念的同時逐漸體會到生本理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】生本理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)思考

1 創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中想讓課堂氣氛愉悅寬松，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中相互交流、共同進步。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)趣味性的情境不僅可以引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和求知欲，還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中集中精神，更快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，教師在給學(xué)生講解“函數(shù)、集合”這節(jié)知識的時候，教師應(yīng)該在講解完課程上的內(nèi)容之后，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生分成小組自己去討論，去研究函數(shù)的性質(zhì)以及他們之間內(nèi)在的關(guān)系，教師應(yīng)該在一旁時時的觀察學(xué)生們討論和研究的成果，在一旁適時的指導(dǎo)學(xué)生如果去解決問題，而不是一味的講解課程上的內(nèi)容，讓學(xué)生課后去做大量的練習(xí)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣，充分發(fā)揮高中學(xué)生自己的個性，拓寬學(xué)生的想象力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2 注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不僅要給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識，更重要的是在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生們通過具體的實踐活動去主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識的同時懂得如何運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。例如，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上講解“排列組合”這一知識點的時候，就可以組織學(xué)生進行拍照活動，教師可以先從班級里挑出三名學(xué)生，讓他們按照不同的順序依次站立并進行拍照，讓其他的學(xué)生在一旁觀看并進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出三名學(xué)生通過不同的排列順序總共能照出幾組不一樣的照片，一次類推，再讓四名學(xué)生進行拍照，讓學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇到的問題里去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過拍照的活動，教師也可以讓學(xué)生們進行思考，假設(shè)在市里學(xué)生從一個地點坐車到達另一個地點一般有五種不同的乘車路線，五名學(xué)生一起在同一個站臺等車，如果他們都到達目的地，總共可以有多少種乘車方法？教師也可以組織學(xué)生去實地考察，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度。

3 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)幾何是高中數(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體具體形象的把每一種幾何圖形展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們直觀地體會到幾何圖形的變化，從而更好地理解所學(xué)的幾何知識。例如，教師在課堂上講解“立體幾何”這節(jié)課的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于立體圖形有一個大概的了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)并掌握立體幾何，同時也可以向?qū)W生們提出幾個于立體幾何相關(guān)的問題，之后教師可以通過多媒體，播放幾個立體物品相關(guān)的圖片及視頻，讓學(xué)生帶著問題去看視頻，通過各個方位展現(xiàn)出事物不一樣的立體效果，從而增強了學(xué)生對于所學(xué)知識的認知程度，同時也讓學(xué)生們對于所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個立體的認識。又如，教師在講解“拋物線”這一知識點的時候，可以讓學(xué)生看一些人物自傳方面的的電影，把人的生活軌跡可以看成一道拋物線，每個人的一生中都會達到他們?nèi)松械淖罡唿c，同時也達到了一個人人生的一個瓶頸，如果我們沒有有效的辦法去突破自己的瓶頸那么接下來的人生就會像拋物線那樣走下坡路。讓學(xué)生通過對電影的觀看從而引起對人生的思考，不僅僅是人生，我們生活中的每一個階段何嘗不是一個拋物線。多媒體的教學(xué)方法不僅激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了課堂效率。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要以生本理念為教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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