代金春

摘 要 激勵能夠促進學生的進步，能夠調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。小學生比較依賴和信任教師，比較在乎教師的評價與鼓勵。本篇文章將主要從兩個方面：激勵機制在小學班級管理中的積極意義以及如何構(gòu)建小學班級的激勵機制來談一談激勵機制在小學班級管理中的構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】激勵機制；小學生班級管理；構(gòu)建措施

小學階段的學生對教師充滿著尊敬與依賴，渴望得到教師的贊美與夸獎，希望得到教師的關(guān)注與鼓勵。在小學班級管理中，教師起到至關(guān)重要的調(diào)和作用，既要幫助學生適應學校的生活與學習，也要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，要使得學生對學習充滿著熱情與積極。有的教師喜歡夸獎表揚平時表現(xiàn)乖巧的學生，而對調(diào)皮搗蛋的學生往往是嚴厲斥責。也有的教師比較注重學生學習方面的表現(xiàn)，對于生活方面并沒有太多的關(guān)注。激勵并不是一味的表揚，激勵主要目的不僅僅是贊美學生，更重要的是能夠培養(yǎng)學生自主學習、自我評價、明辨是非的能力。本篇文章將主要從兩個方面：激勵機制在小學班級管理中的積極意義以及如何構(gòu)建小學班級的激勵機制來談一談激勵機制在小學班級管理中的構(gòu)建措施。

1 激勵機制在小學班級管理中的積極意義

在班級管理中，不僅要使得每一個學生各司其職，共同建設(shè)和諧的班集體，還要使學生意識到自己在班集體中重要的作用。構(gòu)建班級管理中的激勵機制，首先是有利于建設(shè)歡樂和諧的班集體。在小學的班集體中，教師所扮演的角色對學生、對整個班級的影響都很重要。例如很多學生尤其是低年級的學生，不愿意離開爸爸媽媽的懷抱，不知道該如何與其他的小朋友相處，而教師的鼓勵與支持能夠幫助學生快速融入班集體中，真正成為班級中的一員。其次是有利于增加學生的自信心，促進學生的成長?，F(xiàn)在的小學生基本上都是被家長寵在手心里，很少自己動手做事情。進入校園里之后，學生要獨自面對很多事情，例如第一次自己睡，第一次自己吃飯，第一次自己洗衣服等等。學生習慣性一遇到事情就尋求教師或者家長的幫助，這樣只會使得學生更加依賴別人。教師在班級中應該適當鼓勵學生學會獨立解決問題，學會在沒有他人的幫助之下獨自完成學習任務(wù)。最后是有利于增加師生之間的溝通交流，促進師生關(guān)系的緩和。有的教師對學生的耐心不夠，加上班級事情又瑣碎繁多，總是會表現(xiàn)出愁眉苦臉的樣子，而學生對教師產(chǎn)生了一些恐懼。相反教師多鼓勵支持學生，能夠增加彼此彼此之間的信任，能夠緩和師生之間緊張的關(guān)系。

2 構(gòu)建小學班級的激勵機制的建議

2.1 在班級紀律衛(wèi)生方面

一個班集體的紀律衛(wèi)生的好壞影響著學生的學習生活情況。每一個班級活動都要強調(diào)重視紀律與衛(wèi)生，一方面是要保障學生的安全，另一方面是要為學生提供良好的生活學習環(huán)境。在班級紀律衛(wèi)生方面，一是班級里班委組織的建設(shè)。班委是班級管理的有力支柱，班委是連接學生與教師的紐帶。教師管理班級先是要與班干部溝通調(diào)節(jié)好，有些學生是第一次做班干部，很多時候往往不知道該如何處理班級事情。教師在班干部遇到管理困難時，先要培養(yǎng)學生學會分析事情，辨別是非，然后再引導學生思考該如何合理解決，可以適當給學生提些建議，之后鼓勵學生學會獨立處理問題。二是班級里其他同學的參與。班級建設(shè)是每一個學生的責任與義務(wù)。教師應該先讓學生做好自己的事情，不違反班級規(guī)定，打掃好自己的衛(wèi)生區(qū)域，然后再鼓勵學生積極參與到班集體的管理中，做一個負責任的監(jiān)督者。班集體的管理需要每一個學生的參與和配合，需要對學生多加表揚，既可以增加學生的責任感，也能夠增加學生的榮譽感，積極維護班集體的利益。

2.2 在班級文化建設(shè)方面

每一個班級都有自己獨特的風格與氛圍，要給學生提供良好的環(huán)境，不僅僅要保障紀律衛(wèi)生方面，也要給學生建設(shè)快樂積極的學習氛圍。一是班級的學風建設(shè)。教師應該幫助學生確立各個階段的學習目標，以目標為動力，激發(fā)學習的積極性，每一次目標的完成，教師應該給予表揚與夸獎，增加學生學習的動力，促進學生的成長。若是沒有達到目標，教師應該幫助學生合理分析學習情況，補足薄弱環(huán)節(jié)。教師也應該提倡學生之間形成良性的競爭模式。小學生還不能夠完成控制調(diào)和自己的情緒，容易因為一次小小的挫折而大聲哭鬧，容易對自己喪失信心。教師應該教會學生正確對待每一次的競爭，正確面對每一次的競爭結(jié)果。二是班級學習文化環(huán)境的建設(shè)。每一個班級都要有班級特有的文化氛圍。教師可以征求學生的意見與建議來確定班級的班訓、班歌、班徽。組織學生參與班級文化的建設(shè)，比賽設(shè)計班級的班訓、班歌、班徽，最后通過民主意見投票選擇。教師可以根據(jù)每一周的班級活動為主題，引導學生辦設(shè)班級板報，宣傳班級的事跡，樹立班級標兵。在榜樣的引導與帶領(lǐng)下，學生能夠積極向上地面對學習和生活。對學生進行評比，要建立良好的評價機制，既要滿足學生的要求，也要達到公平評價的目的。中高年級的小學生獨立思考的能力不斷增強，不再是完全依賴和信任教師，所以教師評價時應該讓學生參與到其中來。

2.3 在學生思想道德方面

小學生的心智還沒有完全成熟，不能夠明確的分辨是非黑白，還需要教師的引導與督促。一方面教師應該在平時的點滴生活中鼓勵支持學生，讓學生意識到哪些是該做的，哪些是不能做的。例如前些時間網(wǎng)絡(luò)上報導的事件，爺爺粗魯?shù)呐拇蚬卉囬T，強行要上車，而身旁的小孫女卻提醒爺爺這樣做是錯誤的，要遵守交通規(guī)則。要充分發(fā)揮榜樣的作用，幫助學生明確是非。另一方面教師應該監(jiān)督并耐心指導學生改正不良的習慣與思想。小學生正處于習慣培養(yǎng)的初期，很多不好的習慣都可以慢慢改正過來，教師要富有耐心，鼓勵學生一點點的改正錯誤，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

3 小結(jié)

激勵機制在一個班集體的建設(shè)中起到重要的作用，不僅僅能夠促進優(yōu)秀班集體的建設(shè)，還能夠增加學生的自信心，緩和師生之間的矛盾，增進相互之間的了解與理解。在小學的班級管理中，要構(gòu)建班級的激勵機制，首先在班級的紀律衛(wèi)生方面，既要培養(yǎng)提高班干部的管理能力，充分發(fā)揮班干部的積極帶頭作用，也要提倡班級的每一個學生為班集體貢獻自己的一份力量。其次在班級的文化建設(shè)方面，既要給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，也要注重培養(yǎng)班級的班風。最后在學生的思想道德方面，要強化榜樣標兵的作用，鼓勵引導學生正確辨別是非，改正自己的錯誤。

參考文獻

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