黃智舉

摘 要 幼兒由于年齡小，各種能力不強(qiáng)，在入園初期又面臨著與家長短暫分離以及陌生的環(huán)境等，會使幼兒的情緒產(chǎn)生很大的波動，不僅影響幼兒園正常教育活動，而且會對幼兒身心發(fā)展造成一定影響。而親子活動是緩解幼兒焦慮情緒的新的教育方法，如果得到有效利用將能夠提升幼兒的適應(yīng)能力。本文分析了親子活動的概念，并提出了開展親子活動的意義以及親子活動中遇到的問題，最后分析了如何巧用親子活動提高新生入園的適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】親子活動；新生入園；適應(yīng)能力

“人的一生，是對外部世界不斷適應(yīng)的一生。人們必須生活在選擇與適應(yīng)的過程中，有選擇就有沖突，有沖突就有壓力，有壓力就有適應(yīng)，有就有心理調(diào)整……因此，社會適應(yīng)是人最基本的生活方式。”（王世賞，1996）

幼兒園是幼兒從家庭生活走向集體生活的起點，他們要離開熟悉的環(huán)境和家人的呵護(hù)，進(jìn)入幼兒園這個全新的環(huán)境中，這是他們?nèi)松?dāng)中的第一個轉(zhuǎn)折點，他們可能會產(chǎn)生失落以及消極的情緒，比如說：焦躁的情緒、哭鬧現(xiàn)象等，是幼兒不適應(yīng)幼兒園生活的表現(xiàn)，即是“分離焦慮”的表現(xiàn) 。這些都會給幼兒園的正常教育活動帶來一定影響，研究表明：學(xué)前教育對孩子的影響可謂是終生的，孩童時期焦慮的不正當(dāng)處理，會影響孩子的一生。為了讓幼兒能夠盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境開展親子活動是非常有必要的。但是如何利用親子活動提高新生入園的適應(yīng)能力成為目前研究中的重點問題。

1 親子活動的概念

親子活動指的是幼兒園、早期教育機(jī)構(gòu)等一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)請幼兒家長與其子女共同到學(xué)前指導(dǎo)機(jī)構(gòu)共同參與活動，既可以使親子關(guān)系能夠健康發(fā)展，又能夠?qū)彝ソ逃M(jìn)行集體性指導(dǎo)的活動。親子活動是一種家校共建模式的載體，在幼兒成長中發(fā)揮著非常重要的作用。親子活動興起于幼兒的早期機(jī)構(gòu)，是近年來新興幼兒早期教育模式，主要在親子游戲活動中融入了現(xiàn)代育兒理念并傳播正確的育兒觀念，為家庭的早期教育提供科學(xué)的育兒知識以及方法。在早期幼兒教育中取得了一些成就，隨著時代發(fā)展，很多幼兒教育工作者逐漸將親子活動融入幼兒園得入園準(zhǔn)備活動中，親子活動能夠有效對新入園的幼兒進(jìn)行訓(xùn)練并給予家長必要指導(dǎo)，促進(jìn)了家園共建合作模式的形成，并能夠有效的緩解幼兒的入園焦慮情緒，增強(qiáng)了幼兒的適應(yīng)能力，滿足了家長的實際需求。

2 開展親子活動的意義

2.1 是幼兒成長的需要

在現(xiàn)代社會中，適齡的兒童入園是不可避免的事情，這是幼兒在離開家庭走入社會的必經(jīng)階段，但是有很多幼兒在進(jìn)入幼兒園以后表現(xiàn)出很多不適應(yīng)，比如說：出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象、與家長分離困難、不能順利進(jìn)餐，不能安靜午睡等各種幼兒情緒焦躁問題，而幼兒如果長期處于這種焦慮的情緒當(dāng)中，會對幼兒的健康成長造成一定的影響。比如說：可能由于長期進(jìn)食困難導(dǎo)致營養(yǎng)不良或者是生病，而且對新環(huán)境不能適應(yīng)可能產(chǎn)生心理問題等，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于幼兒在長期的家庭生活中對家庭成員過度的依賴以及對陌生環(huán)境產(chǎn)生不安全的感覺而出現(xiàn)的。而親子活動是家長與幼兒共同參與的活動，在初期的親子交往活動中不僅能夠建立幼兒與其他幼兒之間的交往關(guān)系，而且也能夠增強(qiáng)親子之間的感情。通過親子活動能夠使幼兒產(chǎn)生良好的情緒，增加對陌生環(huán)境的安全感，積極參加到與幼兒交往活動中，不僅有利于幼兒性格的完善與發(fā)展，而且可以緩解幼兒在幼兒園初期的不良反應(yīng)，促使幼兒能夠及時適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，促使幼兒的身心得到全面發(fā)展。

2.2 開展親子活動是家長的需求

在幼兒入園以后不僅幼兒會產(chǎn)生不良的情緒，家長也會產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，比如說：家長面對幼兒入園時的哭鬧情緒而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，而且會不適應(yīng)長時間與幼兒分離的狀況而產(chǎn)生各種不良以及焦慮的情緒，嚴(yán)重影響到了自身的生活與工作，甚至這些不良情緒會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效?！庇H子活動作為一個新型的家園溝通平臺，給了孩子一個在家長、老師面前表現(xiàn)自我，施展個人才藝的機(jī)會；給了家長更加了解、貼近自己的孩子的機(jī)會；給了老師得到更多與家長充分交流與溝通的機(jī)會。雖然近年來，人們育兒觀念逐步更新、育兒知識逐漸豐富，越來越多的家長開始意識到，緩解孩子入園焦慮、幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活不僅要靠幼兒園的努力，自己也要為孩子入園做準(zhǔn)備。但家長自身所掌握的幼兒知識畢竟有限，如果家長能夠參與幼兒園開展的親子活動，不僅能增進(jìn)家長與幼兒的感情，而且能夠家長了解更加科學(xué)的幼兒知識，從而更好地培養(yǎng)幼兒，提升幼兒的適應(yīng)能力。

2.3 親子活動是幼兒教育發(fā)展的需要

幼兒學(xué)前教育并不屬于幼兒義務(wù)教育的范疇，受教育者在哪所幼兒園接受教育具有隨意性，因此幼兒園在發(fā)展中處于被動地位，雖然在幼兒入學(xué)前家長會根據(jù)幼兒園的硬件設(shè)施環(huán)境以及師資力量等進(jìn)行選擇，但是在幼兒入園以后，家長更加關(guān)注幼兒在幼兒園的情緒，尤其是幼兒是否能夠及時的適應(yīng)幼兒園的生活，如果孩子焦慮的表現(xiàn)持續(xù)時間相對較長，家長就可能不會繼續(xù)送孩子入園，這在一定程度上影響了幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，而親子活動能夠有利于幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，能夠加強(qiáng)家長與幼兒園之間的合作，有效的緩解了幼兒入園的焦慮情緒，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園環(huán)境，增強(qiáng)家長的滿意度，推動幼兒學(xué)前教育的發(fā)展。

2.4 親子活動是幼兒教師能力提升的需求

親子活動對幼兒教師能力的提升具有助推作用，主要表現(xiàn)為：教師通過觀察親子活動，能夠更加及時的了解幼兒的發(fā)展特點以及個體需求，并能夠清楚家長對幼兒的教育方法以及教育觀念，從而根據(jù)這些實際情況，對自身的教育方法以及教育理念進(jìn)行調(diào)整，從而做到因材施教，并能夠改善教學(xué)的手段與方法，不斷更新教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使教師自身的綜合能力得到有效的提升。只有幼兒教師的綜合能力有所提升，才能為幼兒創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，促使幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力逐步提升。

3 幼兒園親子活動存在的問題

3.1 對親子活動的認(rèn)識程度不夠

親子活動作為一項新型的教育方式，目前還沒有引起幼兒教育機(jī)構(gòu)的重視，因此親子活動在幼兒園開展的整體現(xiàn)狀不是很樂觀，即使是幼兒園舉辦了親子活動，但 幼兒園、教師以及家長之間的互動情況也還沒達(dá)到親子活動的要求，從而導(dǎo)致無法發(fā)揮出親子活動的重要作用。另外也正是由于親子活動沒有引起幼兒教育機(jī)構(gòu)的重視，導(dǎo)致家長也無法對親子活動引起高度重視，家長可能會把所有的教育責(zé)任全部推給幼兒園，而且在出現(xiàn)新生入學(xué)后，如果出現(xiàn)焦慮不安的情緒，家長也跟著焦慮不安，這就會對幼兒適應(yīng)能力提升造成一定影響。另外幼兒園由于沒有對親子活動開展引起足夠的重視，導(dǎo)致親子活動缺乏充分的準(zhǔn)備與規(guī)劃，而且在活動結(jié)束以后也沒有科學(xué)的反饋體系，同時幼兒園沒有把親子活動當(dāng)成是重要的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行管理，導(dǎo)致幼兒園教師在組織親子活動中表現(xiàn)的不積極，這也在一定程度上影響了親子活動開展的效果，制約了幼兒適應(yīng)能力的提升。

3.2 形式相對單一

幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展親子活動來提升新生入園的適應(yīng)能力，已經(jīng)引起某些幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重視，但是由于親子活動在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用尚屬于初始階段，親子活動的形式相對簡單，目前我國幼兒機(jī)構(gòu)所開展的親子實踐活動一般是家長會，或者是采取幼兒教育機(jī)構(gòu)與家長進(jìn)行單項交流為主，這種形式親子活動不能夠有效緩解新生剛?cè)雸@時的焦慮情緒，很可能是家長的情緒也受到一些影響，不僅不利于幼兒適應(yīng)能力的提升，而且不利于幼兒教育機(jī)構(gòu)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 家長積極性不高

幼兒園開展親子活動的主要目的是為了在親子活動中通過家長與幼兒的互動，讓家長發(fā)現(xiàn)幼兒長處以及不足，并通過家長與教師合作的方式來使幼兒的適應(yīng)能力得到提升，幼兒園在開展親自活動中并沒有明確親子活動的主題，導(dǎo)致幼兒園教育與家庭教育之間產(chǎn)生了沖突，家長不能對幼兒園開展的親子活動主題進(jìn)行深入了解，而且經(jīng)驗不足，無法積極參與親子活動因此也無法發(fā)揮出親子活動的優(yōu)勢作用。由于幼兒園開展的親子活動形式相對單一，導(dǎo)致家長更加注重教學(xué)的結(jié)果，而沒有對幼兒教育過程引起足夠的重視，另外，家長單純的把教育責(zé)任推給幼兒園以及教師，自身沒有合作意識或者是合作意識比較弱，比如說幼兒剛?cè)雸@時，家長不能夠理解幼兒的焦躁情緒，就會單純的認(rèn)為是幼兒園教育不好的原因，而認(rèn)識不到自身情緒對幼兒的影響。

4 如何巧用親子活動提高新生入園的適應(yīng)能力

親子活動是幼兒園與家長溝通聯(lián)系的重要途徑，也是幼兒教育與家庭教育合作的重要載體，對幼兒新生提升適應(yīng)能力發(fā)揮著非常重要的作用，因此需要對親子活動引起足夠的重視，當(dāng)然需要解決親子活動中的一些問題，不僅需要幼兒園與教師的努力，也需要家長的支持，才能夠促使親子活動發(fā)揮出重要功能，提升幼兒在最初進(jìn)入幼兒園時的適應(yīng)能力?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：

4.1 提升對親子活動的認(rèn)識

親子活動是一項新興的教育活動，在幼兒教育中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，需要引起幼兒園、教師以及家長的高度重視，尤其是對于剛?cè)雸@的新生來說，幼兒離開家庭到一個新的環(huán)境以后會有諸多的不適應(yīng)，出現(xiàn)不安或者是焦躁的情緒，雖然這是幼兒成長的必然階段，但是長期的不適應(yīng)就會影響幼兒的身心全面成長，因此有必要融入親子活動，當(dāng)然親子活動是需要教師與家長共同配合來完成的。首先幼兒園要提高親子活動的認(rèn)識，認(rèn)識到親子活動在安撫幼兒情緒的作用，積極主動的承擔(dān)起自身的職責(zé)，認(rèn)真制定教親子活動的方案計劃，根據(jù)幼兒的成長特點來確定親子活動的主題，并要提前與家長進(jìn)行磋商，促使家長積極配合。其次，幼兒教師要積極參與到親子活動當(dāng)中，并要樹立為家長服務(wù)的現(xiàn)代服務(wù)理念，以滿足家長的需求為前提。比如說：在組織幼兒參與親子活動時要考慮到家長的時間以及需要，同時教師要努力提升自身的綜合能力要掌握一定的家庭教育知識，從而為家長提供一些幼兒教育知識，解決家長在育兒中的一些難題，最后家長也要樹立責(zé)任觀，家長的責(zé)任觀在一定程度上反映了家長的文化水平以及道德修養(yǎng)，也影響到了家長的教育觀念以及教育方式，家長要積極參與到親子活動中，從而在保障親子活動有效開展的同時，與幼兒園共同完成對幼兒的教育，從而促使幼兒的適應(yīng)能力逐漸提升，促使幼兒身心健康發(fā)展。

4.2 創(chuàng)作豐富多樣的親子活動

親子活動的形式應(yīng)該是豐富多彩多種多樣的，除了進(jìn)行單一的親子課程以外，還可以根據(jù)家長與幼兒需求，開展各種各樣的親子活動，從而使家長與幼兒都感到新奇，比如說：我們可以安排了“溫馨傳送”、“大腳小腳”、“ “開火車”、“吹泡泡”等許多有趣的親子活動都讓家長和孩子們開懷大笑，在互相幫助協(xié)作中孩子和孩子，家長與家長之間也增進(jìn)了彼此的友誼。孩子們在游戲和實際操作中體驗了快樂和自信。

再比如可以組織聯(lián)歡會的方式，讓剛剛?cè)雽W(xué)的新生與其他班級的幼兒與家庭共同參與并進(jìn)行溝通互動，讓初入園的幼兒在集體活動中感受到幼兒園生活的快樂，從而激發(fā)幼兒入園的愿望，并在心理上做好如愿的準(zhǔn)備，同時幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒與家長參觀教育區(qū)，并讓家長指導(dǎo)幼兒熟悉自己的物品，比如說：自己的杯子、小床，并可以在幼兒教室去擺放幼兒喜歡的玩具或者圖書等，從而使幼兒的歸屬感增強(qiáng)，減少幼兒哭鬧的現(xiàn)象以及焦躁的情緒，促使幼兒在入學(xué)初期能夠盡快的融入到新的環(huán)境中。

4.3 為親子活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境

幼兒園所提供的環(huán)境是親子活動正常開展的前提條件，通過營造一種類似家庭的教育環(huán)境和心理環(huán)境，能穩(wěn)定新生入園情緒，幫助幼兒更快適應(yīng)幼兒園集體生活。在營造物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園要營造一種介于家庭與幼兒園之間的文化，這樣可以讓幼兒從心理上感受到一種“家”安全感，緩解幼兒入園不適應(yīng)的壓力。例如，模擬家庭式的教學(xué)活動區(qū)、再現(xiàn)家庭元素、采用溫馨美麗的色彩、材料選取源于幼兒生活座椅櫥柜的擺放等都要給孩子安全方便的感覺。再如教室或走廊上可以粘貼一些溫馨、快樂的幸福家庭照片，營造家的氛圍增加安全感、幸福感。營造心理環(huán)境采取有與幼兒肌膚相親、開展豐富多彩的親子活動等。實踐證明家庭式環(huán)境教育使幼兒較快地得到情緒穩(wěn)定，焦慮現(xiàn)象得到緩解，幫助幼兒減短入園適應(yīng)期，激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園、愉快上幼兒園的情感。

4.4 加強(qiáng)對親子活動的管理

幼兒園要逐步加強(qiáng)對親子活動的管理，同時加大對幼兒教師的培訓(xùn)力度，從而為開展親子活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使親子活動充分發(fā)揮出成效。

（1）幼兒園要構(gòu)建完善的親子活動管理模式，制定與完善親子活動的計劃與章程，尤其是對于入學(xué)新生要加大親子活動的力度，以使幼兒入學(xué)初期的情緒得到緩解，以達(dá)到家長的滿意的效果。

（2）幼兒園要將幼兒親子活動納入教育計劃當(dāng)中，并在活動中使家長的育兒知識能夠有所提升，與幼兒園達(dá)成共識，積極主動地承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，減少家長自身負(fù)面情緒的產(chǎn)生。

（3）幼兒園要完善親子活動的制度，從而促使幼兒園能夠與家長進(jìn)行及時溝通，解決家長在幼兒初期產(chǎn)生的各種困惑，從而取得家長的信任與配合。

（4）加大對幼兒教師的培訓(xùn)力度，促使幼兒教師的綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)教師與家長的溝通力度逐步改善教學(xué)的方式與手段，發(fā)揮出親子活動的積極作用，促進(jìn)幼兒的全面健康的發(fā)展。

總之：幼兒由于年齡相對較小，適應(yīng)能力相對比較弱，很難一下適應(yīng)幼兒園的生活，難免會常產(chǎn)生一些哭鬧或者焦躁的情緒，這會對幼兒全面健康發(fā)展造成一定影響，而親子活動作為一種新興的教育方式，融入到幼兒教育當(dāng)中能夠有效緩解幼兒入園初期的不良情緒，這就需要引起幼兒園、幼兒教師以及家長的高度重視，逐漸改變自身的觀念，開展豐富多彩的親子活動逐步，引起家長與幼兒的參與興趣，同時幼兒園還要為親子活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，以保障親子活動順利開展，充分發(fā)揮出親子活動的重要作用，促使幼兒提升適應(yīng)能力盡快融入到幼兒園生活當(dāng)中，促使幼兒身心全面健康發(fā)展。

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