陳蔓琪 祖艷鳳

摘要：讀書會(huì)作為一種交流平臺(tái)，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高英語(yǔ)閱讀水平。本文通過問卷調(diào)查、訪談等形式，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行分析。成立華立學(xué)院英語(yǔ)讀書會(huì)，探究英語(yǔ)讀書會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：讀書會(huì)；英語(yǔ)閱讀；影響

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0136-02

“讀書會(huì)”也叫學(xué)習(xí)圈，是一群人定期聚會(huì)，針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行有組織，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)[1]。讀書會(huì)的學(xué)習(xí)模式受到社會(huì)各界的關(guān)注，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)（港澳臺(tái)地區(qū)），有助于創(chuàng)造全民閱讀氣氛，擴(kuò)大市民閱讀知識(shí)面和增長(zhǎng)文化知識(shí)。而高校英語(yǔ)讀書會(huì)的發(fā)展和研究相對(duì)滯后。因此，本文通過走訪廣州圖書館，借鑒其“愛繪本，愛閱讀”親子讀書會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱華立學(xué)院）實(shí)際情況，建立適合本校的英語(yǔ)讀書會(huì)，探索“讀書會(huì)”對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的影響。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀狀況調(diào)查分析

為了解高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為廣東省6所高校（1所985院校，一所211院校，2所普通本科院校，2所民辦院校，2所職業(yè)院校）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，每校隨機(jī)抽取50人?？偣舶l(fā)出問卷300份，回收297份，回收率約為99%，有效問卷為290份，有效率約為96.7%。

問卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都有固定的閱讀習(xí)慣，60.1%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間在1—2小時(shí)，這是一個(gè)好現(xiàn)象，說明大部分學(xué)生的閱讀自覺性較高。38.1%和30.4%在閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)材料的趣味性和準(zhǔn)確性，另有60.7%的同學(xué)認(rèn)為課本的閱讀材料沒有趣味。閱讀的目的以獲取信息和通過考試為主，有72.6%的學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)注意較難的詞語(yǔ)和句子。60.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)老師的教學(xué)策略和方式一般，另外27.4%的學(xué)生認(rèn)為很無(wú)聊，上課想睡覺。由此可以看出，大部分學(xué)生有較好的閱讀習(xí)慣，但與老師課堂互動(dòng)較少，還有部分學(xué)生上課沒效果，沒能真正感受到閱讀的樂趣，不利于閱讀能力的整體提升。

二、華立學(xué)院英語(yǔ)“讀書會(huì)”實(shí)踐

1.借鑒廣州圖書館讀書會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過多次走訪廣州圖書館及查閱相關(guān)資料了解到，20世紀(jì)90年代末，繪本進(jìn)入中國(guó)，廣州圖書館嘗試推廣繪本閱讀，在2009年6月開始舉辦“愛繪本，愛閱讀”親子讀書會(huì)[2]。廣州圖書館通過課題研究、多元化的親子讀書會(huì)及大型繪本制作大賽等多種形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)。生動(dòng)有趣的英文繪本，讓孩子在閱讀時(shí)，充分發(fā)揮想象力，理解文章。這樣既鍛煉了其想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又能讓孩子潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其推廣方式也取得巨大的影響，受到社會(huì)各界的高度關(guān)注（廣東電視臺(tái)，新聞媒體，香港啟發(fā)出版社，韶關(guān)，珠海，肇慶圖書館等）[3]。

2.成立英語(yǔ)“讀書會(huì)”。組建英語(yǔ)“讀書會(huì)”核心管理小組，制定“讀書會(huì)”策劃書，包括“讀書會(huì)”的宗旨、開展目的、活動(dòng)形式及內(nèi)容等。根據(jù)華立學(xué)院校園面積不大，學(xué)生人數(shù)較少的實(shí)際情況，決定采用小組學(xué)習(xí)、“大包圍-小包圍”的讀書會(huì)模式，即讀書會(huì)由幾個(gè)小組組成，每個(gè)小組根據(jù)自愿原則自主選擇小組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一管理小組成員。同時(shí)，每個(gè)小組又是整個(gè)讀書會(huì)的核心，小組組長(zhǎng)由讀書會(huì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理。讀書會(huì)的口號(hào)確定為：英語(yǔ)閱讀，有你更精彩?；顒?dòng)場(chǎng)地定在學(xué)校圖書館二樓咖啡齋，環(huán)境幽雅，適合舉辦讀書會(huì)活動(dòng)。

3.讀書會(huì)的宣傳推廣。為成功建立讀書會(huì)，招募讀書會(huì)成員，向各班級(jí)學(xué)委發(fā)放消息，由學(xué)生向?qū)W委統(tǒng)一報(bào)名。由外語(yǔ)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部和信調(diào)部負(fù)責(zé)活動(dòng)的宣傳。同時(shí)，與學(xué)校讀者協(xié)會(huì)進(jìn)行合作，讀者協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)在活動(dòng)開始前夕進(jìn)行宣傳，包括在微信朋友圈公眾號(hào)發(fā)布信息。通過多種渠道的宣傳方式，讓更多的學(xué)生知道讀書會(huì)的成立，為成功招到讀書會(huì)成員打下了良好的基礎(chǔ)。通過三天的活動(dòng)宣傳，共有89名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生報(bào)名加入讀書會(huì)，最終39人正式成為會(huì)員。其中包括大一、大二以及大三的學(xué)生，大一學(xué)生居多。為保證研究的結(jié)果具有代表性，讀書會(huì)在招募成員上嚴(yán)格控制數(shù)量。讀書會(huì)把成員按自由組合的原則對(duì)成員進(jìn)行分組，總共分成了6組，每組有7人，個(gè)別組有9人，并建立QQ群和組長(zhǎng)微信群，管理讀書會(huì)成員。

4.讀書會(huì)的組織模式。（1）早讀和默讀。讀書會(huì)成員以大一為主，而在華立學(xué)院大一是要求早修的。為充分利用早晨的寶貴時(shí)間，讀書會(huì)鼓勵(lì)成員大聲朗讀。大二、大三的學(xué)生可以在學(xué)校空地或者教學(xué)樓的空教室進(jìn)行早讀。通過早讀，增強(qiáng)語(yǔ)言的感知能力，激發(fā)閱讀興趣。默讀部分隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，學(xué)員利用零散的時(shí)間，選擇適合自己的英語(yǔ)材料進(jìn)行閱讀，成員可以在QQ群或者微信群互相推薦自己喜歡的書籍或文章，有趣的短文，音樂或者電影。（2）閱讀一刻。讀書會(huì)成員以大一為主，社團(tuán)活動(dòng)太繁忙，抽不出時(shí)間出來閱讀；而且大一學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，對(duì)很多事物充滿好奇心，自主閱讀習(xí)慣較差。即使是大二大三學(xué)生，也會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣需要有人監(jiān)督，督促閱讀，共同進(jìn)步。閱讀一刻是讀書會(huì)每周二和周四晚上9點(diǎn)—10點(diǎn)，在圖書館二樓咖啡齋，帶上自己的書籍進(jìn)行閱讀1小時(shí)。做好每次的閱讀記錄，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（3）真人有聲書。借鑒廣州圖書館“環(huán)球之旅 真人書”的成功經(jīng)驗(yàn)[4]，結(jié)合“靜-動(dòng)”的閱讀模式，定期舉辦（每個(gè)月1—2次）真人有聲書的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)定一個(gè)主題，由讀書會(huì)小組成員按照小組的形式針對(duì)所選主題共享一本真人書，對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行探討和交流。真人有聲書還包括讀書沙龍的活動(dòng)。每次讀書沙龍活動(dòng)，讀書會(huì)小組成員向大家分享自己的閱讀心得，與讀過同一本書的成員探討故事情節(jié)和人物性格等，分享自己的想法，共同體驗(yàn)不同的情感。而其他成員可以對(duì)分享的成員提出疑問，成員間相互分享，帶動(dòng)閱讀氣氛。通過真人有聲書，提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接收信息、處理信息的能力。

三、“讀書會(huì)”對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的影響

1.轉(zhuǎn)變閱讀觀念。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以知道，大部分學(xué)生閱讀的目的是通過考試，抱著這樣的目的去閱讀，即使讀不懂文章的大概意思，在文中搜索關(guān)鍵詞句，也能把題目答對(duì)。這使得學(xué)生在做完題目后，把文本放置一邊，無(wú)法達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)面的效果，使學(xué)生慢慢成為做題的奴隸。參加讀書會(huì)后，學(xué)生的閱讀觀念由原來的只為解題轉(zhuǎn)化為享受閱讀樂趣，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

2.提高語(yǔ)言能力。讀書會(huì)要求成員利用零散的時(shí)間進(jìn)行閱讀，定期的閱讀活動(dòng)和分享交流會(huì)促使學(xué)生大量地閱讀。在分享會(huì)上，側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的理解，而對(duì)文章難的單詞和句子，大多靠學(xué)生根據(jù)上下文去猜。通過閱讀大量的文章，運(yùn)用語(yǔ)境去學(xué)習(xí)詞匯，理解文章，與作者交流，學(xué)生的猜詞能力增強(qiáng)了，閱讀能力也逐漸增強(qiáng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀所帶來的樂趣。閱讀過后，積極思考，積極與小組成員討論，逐步形成批判性思維。在閱讀英語(yǔ)文本的同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地提高語(yǔ)言認(rèn)知能力，提高信息處理能力，更好地理解原文信息，提高學(xué)生對(duì)精美文章理解的廣度和深度，提高閱讀質(zhì)量，逐步擺脫“閱讀-做題”的閱讀模式，真正做到閱讀擴(kuò)展知識(shí)，閱讀擴(kuò)大心靈空間的效果。

3.提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在上閱讀課時(shí)被動(dòng)消極地接受，教學(xué)效果不明顯。讀書會(huì)讓成員根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的閱讀材料，變被動(dòng)為主動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高信息收集能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。早讀和默讀的形式都是靠學(xué)生的自制力完成的，做好讀書筆記，也是檢測(cè)學(xué)生自制力的體現(xiàn)。通過讀書分享會(huì)，學(xué)生在會(huì)上分享自己的心得體會(huì)，與其他成員進(jìn)行探討，這無(wú)疑激起一場(chǎng)思想的沖擊和碰撞，使學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)斟酌，巧妙分析，逐漸形成批判性思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校英語(yǔ)讀書會(huì)作為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的一種新型活動(dòng)形式，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念、提高語(yǔ)言能力及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。真人有聲書、評(píng)論和自由討論環(huán)節(jié)又為學(xué)生提供了交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的批判性思維能力和解決問題能力都得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余政峰.讀書會(huì)的團(tuán)體動(dòng)力因素之研究[J/OL].[2000-01-18].

http：//www.doc88.com/p-032714151957.html.

[2]吳翠紅.由繪本愛上閱讀——廣州圖書館繪本閱讀推廣實(shí)踐研究綜述[J].圖書館雜志，2011，（9）.

[3]王蓉.繪本閱讀服務(wù)：廣州圖書館的探索[J].圖書館雜志，2014，（4）.

[4]何靖怡.廣州圖書館“環(huán)球之旅.真人書”活動(dòng)滿意度調(diào)查[J].圖書館論壇，2016，（2）.