茶國智

摘要：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是國家教育部直接組織的常規(guī)賽事。從獲獎院校的實踐證明，要想在大賽中取得優(yōu)異的成績離不開賽前實施有效的培訓(xùn)。本文構(gòu)建了一套適用于普通地方院校的“三級進階、塔式選拔、優(yōu)勢主導(dǎo)、點促面型”的競賽培訓(xùn)體系，并對培訓(xùn)體系實施的一些關(guān)鍵問題作了深入剖析且提出了相應(yīng)的解決思路。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)體系；全國電子設(shè)計競賽；普通地方院校

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0193-02

目前，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽已成為一項各類高校踴躍參加、學(xué)生喜愛、社會歡迎的常規(guī)賽事。對一些處于欠發(fā)達地方的普通參賽院校來講，充分考慮自身實際，探索一套行之有效的賽前培訓(xùn)體系是取得大賽優(yōu)異成績的保障。

一、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽簡介

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是國家教育部直接組織的四大學(xué)科競賽（數(shù)學(xué)建模、建筑設(shè)計、機械設(shè)計、電子設(shè)計）之一，而且是唯一需要現(xiàn)場制作作品的競賽。該競賽每隔一年（逢單數(shù)年）舉行一次，現(xiàn)已進行了十二屆，而從第九屆開始競賽又分“本科”組和“高職”組。采用全國統(tǒng)一命題，分賽區(qū)、在賽場巡視員監(jiān)督下“半封閉、相對集中”的組織方式競賽。競賽開始日，每支參賽隊限定在提供的題目中任選其一，之后的四天三夜的時間內(nèi)獨立完成作品設(shè)計、制作及報告撰寫，最后封存提交賽區(qū)組委會參加評獎。

事實證明，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽正逐步引導(dǎo)著高校的電子與信息類課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、促進了實驗平臺建設(shè)、提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[1-3]，這正是國家教育部舉辦該競賽的主旨。此外，由于競賽的“規(guī)格高、質(zhì)量優(yōu)”，參賽獲獎的學(xué)生很受就業(yè)單位青睞，參賽獲獎?wù)蔀橐粡執(zhí)嵘龑W(xué)生就業(yè)和學(xué)校社會認(rèn)知度的名片。

二、欠發(fā)達地方普通院校參賽基礎(chǔ)條件剖析

目前，對一些處于欠發(fā)達地方的普通參賽院校來講，一般都存在如下一些主客觀條件的制約：

1.軟硬件平臺薄弱。由于財政支持難，不比重點高校和處于省會地區(qū)的一般院校，而自身投入能力又有限，因此長期下來在競賽所需的軟硬件基礎(chǔ)平臺比較薄弱。

2.學(xué)生的素質(zhì)較差。就讀于普通地方院校學(xué)生本身基礎(chǔ)就差些，但更突出的是學(xué)習(xí)主動性很差，因此在心理和精神層面往往缺乏那種戰(zhàn)勝困難所需的韌勁，這恰恰是競賽中應(yīng)具備的特質(zhì)。

3.輔導(dǎo)教師力量不足。能參與輔導(dǎo)的教師較少，時間和精力投入難于保證。加之因缺乏交流學(xué)習(xí)機會，教師的實踐和經(jīng)驗與好的院校教師相比也有差距。

4.地域性劣勢。由于院校處于地方，必然存在一些客觀劣勢，如競賽所需器件購買不便、各型政策性支持銳減、交流學(xué)習(xí)條件受限等等。

三、競賽培訓(xùn)體系構(gòu)建

從獲獎院校的實踐證明，要想在大賽中取得優(yōu)異的成績離不開賽前實施有效的培訓(xùn)[4-7]。對地方院校來講，可借鑒眾多獲獎院校的成功經(jīng)驗，充分考慮自身實際的基礎(chǔ)上探索行之有效的培訓(xùn)體系[8]。

在此，本文提出一套能適用于普通地方院校的競賽培訓(xùn)體系，其主旨如下：

1.三級進階。先后分基礎(chǔ)模塊培訓(xùn)、綜合系統(tǒng)培訓(xùn)、賽前模擬培訓(xùn)三個階段。

2.塔式選拔。對各培訓(xùn)階段采用逐步淘汰、塔型進階方式選拔出最終的參賽精英。

3.優(yōu)勢主導(dǎo)。每屆競賽都提供多道選題，其知識技術(shù)涉及幾大方向。前面已分析過，普通地方院校的各種條件和資源有限，不可能全面參與。因此，應(yīng)對自身的專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)、教師結(jié)構(gòu)、資源基礎(chǔ)條件等進行評估，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，以便集中力量選擇一類或兩類選題作為主要備賽培訓(xùn)方向，并由此指導(dǎo)：培訓(xùn)教師隊伍的組建，各階段培訓(xùn)項目內(nèi)容的精選，實施培訓(xùn)所需場地、設(shè)備器件和經(jīng)費的配備。

4.點促面型。以競賽培訓(xùn)的“點”帶動創(chuàng)新實踐的“面”，將培訓(xùn)中創(chuàng)新的指導(dǎo)方法、內(nèi)容，通過各種形式向教學(xué)、實踐方面輻射，達到一種漣漪效果，推動廣大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（這也正是教育部舉辦該賽事的初衷）。同時，又會吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到下一屆的大賽中，為下一循環(huán)做好儲備。

四、需解決的關(guān)鍵問題

1.探索如何采用塔型進階方式選拔參賽精英以及如何組建卓越的輔導(dǎo)教師梯隊。解決思路：①參賽隊員選拔可從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、動手實踐、意志品質(zhì)、團隊協(xié)作以及其他方面綜合考察；②構(gòu)建輔導(dǎo)教師梯隊?wèi)?yīng)注重教師的理論知識、操作測試能力、奉獻敬業(yè)精神、對新知識和技術(shù)的掌握情況等方面綜合考慮。參賽學(xué)生和輔導(dǎo)教師人組數(shù)根據(jù)學(xué)校實際基礎(chǔ)而定，應(yīng)突出“精英”思想。

2.提煉出三個培訓(xùn)階段的項目內(nèi)容。解決思路：三個培訓(xùn)階段有先后、銜接關(guān)系。各階段提煉的項目內(nèi)容要具有覆性和檢閱性；前段內(nèi)容對后段有支撐性、而后段內(nèi)容較前段具提升性。

3.探索各種能夠?qū)⑴嘤?xùn)中取得成功的“點”帶動創(chuàng)新實踐的“面”的漣漪形式。解決思路：如發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)生和作品的示教作用；賽后專項總結(jié)交流；競賽知識講座；開設(shè)相關(guān)的理論和實踐選修課程等。

五、結(jié)語

本文通過深入剖析欠發(fā)達地區(qū)普通院校參加全國電子設(shè)計大賽主要受限條件的基礎(chǔ)上，提出了一種“三級進階、塔式選拔、優(yōu)勢主導(dǎo)、點促面型”的競賽培訓(xùn)體系，并希望能在實踐中得到驗證和發(fā)展，更期望能與該方面的研究同行作深入的交流。

參考文獻：

[1]夏巍，嚴(yán)輝，丁剛，等.以電子設(shè)計競賽驅(qū)動電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].中國電力教育，2009，131（2）.

[2]賈方亮，畢英慧，林林.以電子設(shè)計競賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004，25（28）.

[3]郭云林.重視電子競賽推進教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003，25（1）.

[4]馮林.大學(xué)生科技競賽平臺的建設(shè)與實踐[J].黑龍江教育，2007，（6）.

[5]高原.基于大學(xué)生電子設(shè)計競賽的學(xué)生培訓(xùn)模式探索[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2012，29（3）.

[6]牟峰，胡方強，包亞萍.大學(xué)生電子設(shè)計競賽組織與培訓(xùn)工作探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，19（07）.

[7]曾瑄，謝閏根.大學(xué)生電子設(shè)計大賽的競賽策略和培訓(xùn)方法[J].江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合），2008，29（6）.

[8]劉衍平，唐春菊.提高地方院校電子設(shè)計大賽成績的措施探討[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2012，29（6）.