吳鵬程

語文學(xué)科，兼有工具性與人文性。它蘊(yùn)含著人對生命價(jià)值的體驗(yàn)和思考，關(guān)聯(lián)著人類生活世界的無限豐富性與復(fù)雜性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，語文教育要塑造求真、向善、崇美的創(chuàng)造性的人才和健全的人格。當(dāng)下的語文課本，便是一座可供挖掘的富礦。在課堂教學(xué)中，借助文本對學(xué)生進(jìn)行精神層面的叩問，或者是情感的，或者是意志的，或者是價(jià)值觀、人生觀的，讓學(xué)生直面自己的內(nèi)心，在掙扎中抉擇，拓寬體驗(yàn)與思考的廣度和深度，豐滿他們的品質(zhì)與情操。下面，筆者以蘇教版的部分文本為例，列舉探索的一點(diǎn)磚石。

一、 價(jià)值的叩問：盜還是不盜

課例：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第14課《普羅米修斯盜火》

普羅米修斯為人類盜取火種，遭到宙斯殘酷的懲罰。為了讓學(xué)生更深刻地感受普羅米修斯的痛，教師讓他們聯(lián)系自己曾經(jīng)受傷的經(jīng)歷：如一直反復(fù)那最痛的一刻，再讓學(xué)生讀課文“每天去啄食普羅米修斯的肝臟”。善良的學(xué)生終于動容。在這樣的前提下，對他們進(jìn)行價(jià)值的叩問，更容易觸及他們的心靈深處。

師：比死更恐怖的，是生不如死。宙斯的懲罰如此殘忍，讓普羅米修斯日復(fù)一日地忍受劇痛。如果你是普羅米修斯，為了人類，還會去盜火嗎？

生1：我肯定不會去盜火，因?yàn)閹椭祟?，自己就會受到折磨，太不值得了?/p>

生2：我不會。有句話說得好，天堂有路你不走，地獄無門你偏闖。盜火就要被懲罰，還不如在天堂里過好日子。

生3：我也不會。雖然盜火可以讓人類文明邁進(jìn)一大步，而我卻要付出血肉的代價(jià)，不值！

生4：我會，人類生活這么困苦，隨時(shí)可能死掉，但是有了火，他們就能更好地發(fā)展下去，而我只是受折磨而已，所以我選擇幫人類盜取天火。

生5：我會！雖然知道盜火會受到嚴(yán)重的懲罰，但是犧牲我一個(gè)人，就能讓人類過上幸福美滿的生活，我愿意！

生6：我愿意。換一個(gè)角度想想，人類生活在黑暗和寒冷中，就像我們國家在抗日戰(zhàn)爭中，如果我殺敵犧牲了，但可以挽救許多人的生命，我覺得很值。

……

學(xué)生的價(jià)值判斷，我們無法也無須要求他們整齊劃一，更沒有這樣的權(quán)力。但可喜的是，隨著討論的逐步深入，同學(xué)們互相啟發(fā)。他們最終克服了心中的恐懼，擲地有聲的回答，令人感動。

二、 德性的叩問：承認(rèn)還是不承認(rèn)

課例：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第20課《誠實(shí)與信任》

深夜里，“我”不小心撞壞了路邊小紅車的反光鏡，主動將電話和地址寫上字條，壓在雨刮器下。而小紅車的主人卻不要“我”賠償，說出了本文的主旨：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。

此文是對誠信與善良的美好品質(zhì)的頌揚(yáng)，可如果只是按部就班地教，學(xué)生無法深刻感受誠信二字的更多內(nèi)涵，于是筆者創(chuàng)設(shè)如下的情境：

師：文中的“我”是誠實(shí)的，即使無人看到，他也愿意為自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)。但是，一個(gè)反光鏡也就幾百元，這個(gè)代價(jià)我們可能很多人都能承受?？扇羰菗Q一種情形：你和一個(gè)陌生人走在路上，旁邊沒有任何其他人，也沒有任何攝像頭，你不小心碰倒了他，然后他剛好掉進(jìn)了一個(gè)坑里，摔死了。面對警察，你是承認(rèn)還是不承認(rèn)？

（教室里頓時(shí)靜了下來。）

師：承認(rèn)，等待你的將是牢獄之災(zāi)。若不承認(rèn)，你便不是一個(gè)誠實(shí)的人。同學(xué)們，你的選擇是什么？

（沉默后，終于有學(xué)生開始陸續(xù)舉手。）

生1：老師，我不能承認(rèn)。如果承認(rèn)，付出的代價(jià)太大了。父親母親也會非常擔(dān)心，非常傷心。

生2：我會承認(rèn)。與其昧著良心活一輩子，還不如承認(rèn)錯(cuò)誤，哪怕面對嚴(yán)厲的懲罰。

師：（補(bǔ)充）根據(jù)我國刑法，過失殺人罪，處三年以上七年以下有期徒刑，情節(jié)較輕的，處三年以下有期徒刑。如果只判刑三年，你會承認(rèn)嗎？

生3：我會承認(rèn)，因?yàn)槲以?jīng)讀過這樣一個(gè)故事。一個(gè)孩子偷了黃瓜，母親讓他還回去，可是還回去可能會被打。母親說，她沒了兒子，也比有一個(gè)是小偷的兒子強(qiáng)。所以我會承認(rèn)。

生4：我還是不會承認(rèn)。雖然不承認(rèn)會讓我寢食難安，心里過不去。但我也曾經(jīng)讀過一個(gè)故事。因?yàn)檎\實(shí)，被抓去坐牢，父母因?yàn)閭倪^度死亡了，所以我寧愿就這樣活著，也要陪著自己的父母。

生5：我還是會承認(rèn)。既然我做錯(cuò)了事情，哪怕不是故意的，也要承擔(dān)這一切，要去改正，而不是去隱瞞。

生6：我也會承認(rèn)。在監(jiān)獄里我會好好反思，規(guī)劃未來的人生。即使坐牢，但我心里很踏實(shí)，我的父母也會理解。

師：同學(xué)們，人的一生會經(jīng)受許多誠信的考驗(yàn)。有的是小事，有的甚至是關(guān)系你一輩子的大事。無論有意無意，當(dāng)我們傷害了他人，就應(yīng)該付出相應(yīng)的代價(jià)。

設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生直面自己的內(nèi)心，進(jìn)行二元選擇。他們的德性、情感會越講越明朗，從而獲得更深層次的體驗(yàn)。教師最后進(jìn)行了引導(dǎo)，希望他們走正路，做真人。

三、 情感的叩問：家鄉(xiāng)的桂花為何最香

課例：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第12課《桂花雨》

作者主要回憶了小時(shí)候搖桂花的快樂，表達(dá)對母親、對家鄉(xiāng)、對童年快樂生活的懷念。文章倒數(shù)第二自然段有一段頗有意味的話：“以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

舊宅院的金桂只是桂花的一種，自然不可能真的比其他桂花香。母親的話語，包含著諸多記憶、諸多情感，樸實(shí)而又飽含溫情。學(xué)生難以理解，也難以觸及心靈。于是筆者讓學(xué)生先討論兩個(gè)問題：1、你喜歡別人的家，還是自己的家？2、文中，桂花對于我和母親僅僅是桂花嗎？通過討論，學(xué)生談到了父母的關(guān)心、家庭的溫暖，談到了桂花是童年的快樂，是母親和我共同的成長記憶，溫馨而又難以忘懷。接著，學(xué)生再來讀母親的話，他們開始走進(jìn)文本，走進(jìn)母親的內(nèi)心，情感開始涌動。

師：為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？

生1：金窩銀窩比不上自己家的狗窩。只有自己種的桂花才更有意義，才更值得珍惜。

生2：自己家鄉(xiāng)的金桂，包含著以前一起種桂花、搖桂花、做桂花糕的美好回憶。

生3：我們和金桂有很多感情，有許多故事，值得回憶和品味。

生4：家鄉(xiāng)的舊宅院子，我和母親在那里長大，桂花就有了家的味道。母親對桂花的思念，也是對故鄉(xiāng)的思念，所以他總忘不了。

生5：我很羨慕文中的“我”，還羨慕文中的母親，她和自己的孩子有這樣美好而又溫馨的記憶，我感動了。

生6：學(xué)了這篇課文，我會更珍惜和媽媽、家里人在一起的日子，我會更愛他們，更愛我們共同的家。

……

杖藜扶我過橋東。給學(xué)生架起通向文本的階梯，將心比心地交流，使得情感走向深入，最后又回歸生活，指導(dǎo)生活。

叩問的終極目標(biāo)，是指向?qū)W生精神世界的生長。圍繞文本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)，讓他們直接面對自己的內(nèi)心。學(xué)生的生活相對枯燥，視野相對狹小，語文課堂中，教師應(yīng)通過不斷的叩問，滋養(yǎng)、豐富、拓展他們的心靈世界。

【責(zé)任編輯：陳國慶】