国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于教材的數(shù)學(xué)拓展課程開發(fā)與實施

2016-05-14 11:26梅志華
關(guān)鍵詞:課程目標課程內(nèi)容正方體

梅志華

在課改進入深水區(qū)的今天,對教師的培訓(xùn)內(nèi)容逐漸由教學(xué)層面轉(zhuǎn)向課程層面。而當那些相對較為完善的校本課程呈現(xiàn)在教師面前時,大家往往都表示:“這些概念我不懂”“我就教教課本好了,這些事讓別人去做吧”。究其原因,教師還是缺乏課程意識和課程開發(fā)能力。如果在課程開發(fā)伊始,學(xué)校能夠組織教師基于教材內(nèi)容,進行學(xué)科拓展課程的開發(fā),將十分有利于培養(yǎng)教師課程開發(fā)能力。下面以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“動手做”內(nèi)容為例,談?wù)勎倚P1菊n程“動手做”內(nèi)容的開發(fā)與實踐。

“動手做”是從一年級開始增設(shè)的內(nèi)容,它目標明確、篇幅短小,為學(xué)生提供了一種不同于聽講、閱讀、解題的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在有趣的和富有數(shù)學(xué)味的操作中逐步增強動手實踐的意識和能力,為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。這種形式更具趣味性和可操作性,因而也更受學(xué)生的歡迎。

一、 理解教材編排,明確課程目標

課程的開發(fā)需要教師具備一定的課程理論知識和開發(fā)能力,而教師的認知結(jié)構(gòu)中往往缺乏這方面的知識。如果不給教師腳手架,他們往往無從下手。而教師最熟悉的課程莫過于手中的教材,所以,理解教材編排,是教師學(xué)習(xí)課程理論、培養(yǎng)開發(fā)能力最好的腳手架。

任何一門課程都要有目標,“動手做”課程開發(fā)之初,教師通過前期培訓(xùn)都能想到要對課程進行定位。有的教師認為,把數(shù)學(xué)課程的目標直接拿過來,有的認為,目標要依據(jù)校情和學(xué)情。在這種情況下,我們沒有簡單地決定,而是要求全體教師對蘇教版教材增設(shè)“動手做”的目的進行分析。經(jīng)過分析,我們發(fā)現(xiàn),“動手做”欄目從一年級下冊開始設(shè)置,共有35個“動手做”活動,一年級只有一個,其他年級5~8個不等。這些內(nèi)容是基于課程標準由“雙基”到“四基”的變化而增設(shè)的。經(jīng)過思辯,大家逐漸統(tǒng)一了認識,教材增設(shè)“動手做”欄目旨在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力,指向數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累,強調(diào)做與思的結(jié)合,著力于引導(dǎo)學(xué)生在活動中深化對數(shù)學(xué)知識和探究問題方法的理解,組織對活動過程進行反思和交流。同時,“動手做”還精心選擇了具有數(shù)學(xué)文化底蘊的素材作為活動載體,讓學(xué)生在“做”的過程中體驗數(shù)學(xué)文化的魅力。最后,大家形成一致意見,認為:“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動手能力,積累活動經(jīng)驗,深化知識理解,體驗數(shù)學(xué)文化”比較符合這門課程的目標。

學(xué)科拓展課程目標的形成,相比數(shù)學(xué)課程目標的“大而求全”,凸顯出了“小而易懂”的特點。相比從頭開始自成體系地去開發(fā)課程,就容易讓教師理解和上手,更為重要的是,教師在參與課程目標的制定過程中,深刻體會到課程目標并非高不可攀,完全可以用自己對課程的理解來定位,用自己樸素的語言來表達,從而為以后自行編制課程打下良好的基礎(chǔ)。

二、 參照教材內(nèi)容,拓展開發(fā)路徑

在課程開發(fā)過程中,教師普遍感到困難的是內(nèi)容的編制。以前學(xué)校讓教師開發(fā)課程,教師常常束手無策,實在沒辦法,就在網(wǎng)上抄襲,既不符合課程的編制,也不利于課程的實施。我們通過研讀教材內(nèi)容,分析其特點,多路徑進行課程內(nèi)容的開發(fā)。

1.依托單元主題,巧借形式遷移

我們引導(dǎo)教師對教材中的“動手做”內(nèi)容進行研究,35個“動手做”內(nèi)容涉及“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”和“統(tǒng)計與概率”等諸多領(lǐng)域,均安排在某一單元或某一章節(jié)的末尾,且都緊密聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過研討,教師明白課程內(nèi)容的開發(fā)不是無的放矢,而是具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。以涉及圖形的“動手做”內(nèi)容為例,從一年級下冊開始的“認識圖形”單元后的“把長方形、正方形、三角形和圓剪下來,拼成美麗的圖案”到六年級的“把24塊香皂裝箱,設(shè)計一個滿意的包裝箱”均顯示出由淺到深的知識邏輯。

借助這種知識的內(nèi)在聯(lián)系,依托單元主題,我們對內(nèi)容進行了遷移開發(fā)。例如,二年級在學(xué)習(xí)完“時分秒”后,有一個關(guān)于“日晷”的動手做內(nèi)容,這個內(nèi)容是讓學(xué)生模仿古代的計時工具——日晷進行的活動。針對這個內(nèi)容,有的教師聯(lián)想到可以做一個“滴水器”來記錄分或秒,有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)完“年月日”之后并未安排類似的內(nèi)容,于是,結(jié)合“年月日”的學(xué)習(xí),我們開發(fā)出“太陽、地球和月球的運動演示器”。

這樣,拓展課程內(nèi)容的開發(fā),只需對已有教材內(nèi)容進行簡單整理,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律,是教師極易聯(lián)想到的,也是容易開發(fā)并實施的,而且很多內(nèi)容其實就是教師在以往教學(xué)中實踐過的。

2.鏈接生活實際,改編內(nèi)容開發(fā)

知識的內(nèi)在聯(lián)系是課程開發(fā)必須堅持的,而學(xué)生的實際生活可以為課程內(nèi)容的開發(fā)增色,也是豐富課程內(nèi)容的一條有效路徑。

在二年級下冊第五單元學(xué)習(xí)完了“分米和毫米”后有一個“動手做”內(nèi)容,主題是“蒜葉生長情況記錄”,意在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用大蒜做發(fā)芽實驗的過程,并在這一過程中初步了解通過測量收集數(shù)據(jù)并用表格記錄的方法,積累一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。圍繞這一內(nèi)容,我們組織教師思考,還有什么樣的內(nèi)容既結(jié)合學(xué)生最近所學(xué)知識,又符合我們設(shè)置的課程目標,而且還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。通過頭腦風(fēng)暴,我們以生活中“大蒜的生長”為核心,開發(fā)出“單式折線統(tǒng)計圖”學(xué)習(xí)后的“動手做”內(nèi)容,即同樣以大蒜的生長為例,但收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)時用單式折線統(tǒng)計圖來表示;還開發(fā)出“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”學(xué)習(xí)后的“動手做”內(nèi)容,即測量大蒜在水中生長時蒜苗和根須的長度變化數(shù)據(jù),制成復(fù)式折線統(tǒng)計圖,比較蒜苗和根須的生長變化情況。

課程改革的關(guān)鍵在于教師的理解和創(chuàng)造性工作,如果不顧教師和學(xué)生各自的知識和能力,都要朝向同樣的既定目標,往往會讓課程的開發(fā)與建設(shè)發(fā)生偏離。這些拓展課程內(nèi)容既貼近兒童生活,又帶有一定的新鮮感,符合學(xué)生的認知規(guī)律,同時,數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐,考量了課程實施中的一些問題,為課程的實施提供了可行性保障。

3.圍繞數(shù)學(xué)文化,拓展實踐課程

六年級在學(xué)完“比例”后,有一個關(guān)于“圖形的相似性”的“動手做”內(nèi)容,老師們普遍感覺到開發(fā)這樣的課程內(nèi)容困難。這其實是教師缺乏“高觀點下的初等數(shù)學(xué)”的思想。學(xué)校順勢向教師推薦一些理論書籍供教師閱讀,通過文獻查閱等方式找來美國數(shù)學(xué)教材中的動手做內(nèi)容是怎么編排的供教師學(xué)習(xí)。教師逐漸拓展了視野,進一步領(lǐng)會了“動手做”的內(nèi)涵。教師又開發(fā)出涉及“斐波那契數(shù)列”的“植物中的數(shù)學(xué)”內(nèi)容,即讓學(xué)生數(shù)出松果、向日葵花瓣等植物葉子的排列,尋找類似現(xiàn)象,探索現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)問題,引發(fā)更多的數(shù)學(xué)思考。

三、 配合教材進度,逐步生成實施

經(jīng)過以上多元路徑的開發(fā),“動手做”內(nèi)容的結(jié)構(gòu)已初步具備。教師也基本掌握了課程編制的目標、依據(jù)和注意點,以六年級上冊“長方體和正方體的體積”為例,教師們開發(fā)出以下切合學(xué)生實際的“動手做”課程內(nèi)容:①用吸管和橡皮泥做長方體和正方體框架各一個;②給定若干長方形(正方形),圍成長方體或正方體;③用小正方體拼成大正方體,看需要多少個相同的正方體;④測量一個土豆的體積。這些課程內(nèi)容來源于教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教情與學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等,構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

目前,我?!皠邮肿觥闭n程內(nèi)容日趨完善,形成了此類課程開發(fā)一般流程,即“提出問題—動手做—觀察記錄—得出結(jié)論”,在具體實施的過程中教師又不斷生成新的內(nèi)容。在不斷生成中,數(shù)學(xué)教師感覺到此類課程的實施僅利用原有的數(shù)學(xué)課已經(jīng)不能滿足,需要從數(shù)學(xué)課中脫離出來。于是,學(xué)校順勢而為,通過設(shè)置長短課、選修課和課程超市等方式來校本化實施國家課程。

四、 突出課程特點,實施特色評價

“動手做”的過程就是要學(xué)生能夠通過自主動手探索獲得對數(shù)學(xué)知識的認識與體驗。通過與同伴進行交流,向教師闡述自己的觀點,與同伴的實驗結(jié)果進行比較,以獲得結(jié)論的準確性和有效性。所以,對課程的評價不能用傳統(tǒng)教學(xué)評價中的分數(shù)來衡量,而應(yīng)通過質(zhì)性評價,從“自主動手探索能力及勤于思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”“ 共同學(xué)習(xí)過程中合作交流、與他人分享思考過程的能力”和“得出結(jié)論并進行合理表達的能力”等方面來給每位學(xué)生個性化的評價。

數(shù)學(xué)拓展課程的開發(fā),很好地幫助教師理解了課程編制的一般原理,推動了國家課程在學(xué)校校本化實施,特別是積淀的課程開發(fā)經(jīng)驗,為學(xué)校以后深化課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

【責(zé)任編輯:陳國慶】

猜你喜歡
課程目標課程內(nèi)容正方體
走向?qū)W科育人
《計算方法》課程的“面向產(chǎn)出”評價改革實踐
1立方厘米與1立方分米
課程思政視域下職業(yè)院校實訓(xùn)課程內(nèi)容的重構(gòu)
一種將課程目標關(guān)聯(lián)到畢業(yè)要求的評估方法
析課程內(nèi)容 謀教學(xué)佳策——“數(shù)的認識”模塊知識的教學(xué)思考
新生態(tài)學(xué)校如何詮釋課程內(nèi)容
智力魔方
方方正正的正方體
誰和誰搭檔