金花子 鄧閻剛

摘要：通過對吉林省教育學院“十二五”期間科研成果的梳理，通過對學院科研綜合實力、科研進展、發(fā)展特點等問題的綜舍評述，提出學院科研工作發(fā)展的建議，旨在推動學院在“十三五”期間真正實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，進一步推進學院事業(yè)的繁榮。

關(guān)鍵字：學院；科研工作；發(fā)展報告

一、“十二五”期間完成的科研成果

“十二五”期間，學院科研工作取得豐碩成果。全院教師發(fā)表論文共計292篇，其中在《教育研究》《課程教材教法》《社會科學戰(zhàn)線》等重要期刊上發(fā)表論文55篇，核心期刊發(fā)表論文237篇；在人民教育出版社等各級出版社出版學術(shù)專著32部；獲得各級各類獎勵64項，其中國家級教學成果獎2項；課題結(jié)題55項，包括國家級課題2項；課題立項79項，包括全國教育科學規(guī)劃課題1項，教育部青年課題1項。

（一）“十二五”期間各年度科研成果統(tǒng)計

（二）“十二五”期間主要指標完成情況統(tǒng)計

（三）“十二五”期間各年度科研成果以柱狀圖按類呈現(xiàn)如下：

二、吉林省教育學院科研發(fā)展情況分析

（一）“十二五”期間科研發(fā)展特點

1.研究立足全省范圍，為吉林省教育改革和發(fā)展決策提供參考和依據(jù)的研究。學院進行的對吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實施情況調(diào)研報告、吉林省基礎(chǔ)教育學科課堂觀察報告、吉林省初中畢業(yè)生學業(yè)考試學科評價與分析報告、吉林省學科高考分析報告、基礎(chǔ)教學熱點與焦點問題的研究報告等等對吉林省基礎(chǔ)教育工作的困難、現(xiàn)狀及教育功能問題深入開展調(diào)查研究，提出了諸多具有建設(shè)性的意見和對應(yīng)策略，為吉林省教育廳和省政府制定各類政策提供更可靠的依據(jù)。在基礎(chǔ)教育研究工作中堅持以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，以實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育公平為核心，以教育科研為先導(dǎo)，從實際調(diào)查中呈現(xiàn)我省基礎(chǔ)教育各方面的現(xiàn)實狀況，觀察、分析復(fù)雜多變的我省基礎(chǔ)教育各類現(xiàn)象，并對其做出是否符合規(guī)律的判斷和預(yù)測。為教育廳和省政府對我省基礎(chǔ)教育重大決策進行科學論證，使決策與管理走向科學化、民主化做了大量的研究工作。

據(jù)不完全統(tǒng)計，“十二五”期間，這方面的主要成果有：

獲獎類成果：

張德利：吉林省2009-2010特崗計劃實施情況調(diào)研報告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告一等獎；張德利等：吉林省基礎(chǔ)教育教學藍皮書（上、中、下），吉林省社會科學界聯(lián)合會第四次社會科學優(yōu)秀成果獎；秦磊：吉林省農(nóng)村特級教師情況調(diào)查報告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告二等獎；薛中國：吉林省中小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策的調(diào)研報告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告二等獎；宋海英：吉林省農(nóng)村骨干教師培訓項目培訓需求調(diào)研報告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告二等獎；王會平：吉林省中小學德育工作調(diào)研報告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告三等獎；趙士英：吉林省小學數(shù)學語文學習質(zhì)量檢測研究報告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告三等獎；盧文祥等：為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展而努力奮斗，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告三等獎；劉曉峰：教師公平是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告二等獎；田泉等：2011年吉林省高考作文調(diào)研報告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報告三等獎；趙準勝：農(nóng)村教師特崗計劃實施成效研究——基于吉林省區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，吉林省社會科學界聯(lián)合會第四次社會科學優(yōu)秀成果獎；盛暑寒：吉林省中小學生對中國優(yōu)秀民俗傳統(tǒng)文化了解現(xiàn)狀的調(diào)查報告，吉林省教育科學第七屆優(yōu)秀成果論文三等獎；張字：城鄉(xiāng)教育一體化進程中農(nóng)村義務(wù)教育教師質(zhì)量問題與對策，吉林省第八屆教育科學優(yōu)秀成果論文二等獎；李大維：縣鎮(zhèn)及農(nóng)村學前教育發(fā)展中存在的問題與解決策略，吉林省第八屆教育科學優(yōu)秀成果論文三等獎；徐卓婷：試論我國普及學前教育的若干對策問題，吉林省第八屆教育科學優(yōu)秀成果論文三等獎；董強：我國職業(yè)教育教材建設(shè)的基本現(xiàn)狀、成因及對策的研究，吉林省人民政府2014年教學成果獎二等獎。

課題類成果：

牟云剛：農(nóng)村中小學藝術(shù)教育發(fā)展策略研究，教育部人文社會科學研究項目；李大維：吉林省農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀、影響因素及對策研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目。

論文類成果：

趙準勝：特崗計劃的實施成效研究，河北師范大學學報2011.12；付裕坤：吉林省農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀與對策，中國音樂教育2015.5。

這類研究主要是以調(diào)研報告和課題研究進行。

2.對教師專業(yè)發(fā)展的研究方面。“干訓師訓工作實現(xiàn)突破。教師培訓工作立足面向全院、突出骨干、傾斜農(nóng)村，不斷創(chuàng)新培訓模式?！痹趯W院實現(xiàn)研培一體化的發(fā)展過程中，教師培訓成為了學院發(fā)展的重要核心。在教師專業(yè)發(fā)展研究方面，研究的范圍進一步擴大，研究角度更加多樣化，對于教師發(fā)展的內(nèi)在需要與外在動力、個人發(fā)展與隊伍建設(shè)、普遍培訓與名師引領(lǐng)等多視角研究非?；钴S，深度有所增加，重點更加集中。對各學科教師培訓和教師專業(yè)發(fā)展問題進行的研究，成果有：

獲獎類成果：

王姣姣：名師工作室工作機制研究，吉林省人民政府2014年教學成果獎三等獎；劉文或：吉林“土專家”國培計劃唱主角，中國教育報2011年度好新聞（消息類）二等獎；李元昌等：引領(lǐng)教師主動發(fā)展的主題教研模式，吉林省第三屆省級基礎(chǔ)教育教學成果二等獎；李長娟：社會性別視角下鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展研究——基于三興中學五位女教師的個人生活史考察，省第十屆社會科學優(yōu)秀成果獎著作類二等獎；張玉新：“導(dǎo)師工作室”教研模式研究，吉林省人民政府2014年教學成果獎一等獎。

課題類成果：

張德利：吉林省特崗計劃的實施成效及評價，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目；王鵬偉：青年教師專業(yè)發(fā)展行動研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目；秦磊：吉林省農(nóng)村特級教師成長規(guī)律研究，吉林省社會科學基金項目；宋海英：學區(qū)視角下教師繼續(xù)教育模式的改進，吉林省教育科學規(guī)劃課題；張后安：教師培訓與教師個性化需求研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；李長娟：基于吉林省五位農(nóng)村女教師生涯發(fā)展的個案研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；邵巖：吉林省職教師資培訓內(nèi)容與培訓方法的創(chuàng)新研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；王秀霞：小學科學教師培訓與隊伍建設(shè)研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目。

著作類成果：

秦磊：農(nóng)村教師培訓實效性評價體系研究——基于農(nóng)村教師專業(yè)成長的視角，吉林省出版集團有限責任公司；陳禹：人力資源開發(fā)背景下美國高校職業(yè)生涯教育研究，吉林出版集團有限責任公司；李長娟：社會性別視角下鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展研究——基于三興中學五位女教師的個人生活史考察，吉林出版集團有限責任公司。

論文類成果：

張德利：農(nóng)村教師特崗計劃實施成效探析，教育理論與實踐2014.8；宋海英等：關(guān)于提高農(nóng)村教師培訓時效性的思考，教育探索2011.10；闞赤兵：職前教師教育實踐性知識的構(gòu)建，東北師大學報2011.4；蔡京玉：行動研究對中小學教師專業(yè)發(fā)展的促進作用探析，教育科學2012.6；孫士雪：從教師學習特性看新課程改革中的教師發(fā)展路徑，現(xiàn)代中小學教育2012.12；黃可心：拓展閱讀：中學語文教師必備的閱讀能力——以《岳陽樓記》的備課為例，教學月刊（中學版）2013.8；李長娟：從規(guī)約走向解放的鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展，教育評論2013.4；張字：城鄉(xiāng)教育一體化進程中農(nóng)村義務(wù)教育教師質(zhì)量問題與對策，教育發(fā)展研究2012.24；王姣姣：行動理論對教師教學行為轉(zhuǎn)變的啟示，現(xiàn)代中小學教育2013.5；龔玲：中小學校長案例教學培訓模式的實踐范式，中小學管理2013.8；楊玉寶：簡論師培績效評價信息的采集與解讀，教育導(dǎo)刊2012.8；吳群志：我國特級教師情感型教學風格形成規(guī)律的研究，教師教育研究2013.3；宋海英：學區(qū)視角下教師繼續(xù)教育模式的改進，教育研究2013.10；張字：城鄉(xiāng)教育一體化進程中農(nóng)村義務(wù)教育教師質(zhì)量問題與對策，教育發(fā)展研究2012.24；戴軍：廣域教師專業(yè)發(fā)展共同體的建設(shè)，中學政治教學參考2014.5；孫興華：MPCK視角下的小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展，學術(shù)探索2014.09；白金祥：美國中小學教師評價改革實踐，現(xiàn)代中小學教育2014.6；王英杰：基于“UAS”合作的名師教學風格的塑造與提升，東北師大學報2014.3；辛欣：微信：促進農(nóng)村教師專業(yè)化培訓的新載體，教學月刊（中學版）2014.4；白星晶：新時期教師的著力方向定位，教育研究與實驗2014.4；宋海英：教師專業(yè)發(fā)展協(xié)作機制的內(nèi)涵與建設(shè)，社會科學戰(zhàn)線2014.9；吳德文：高中數(shù)學教師對有效教學相關(guān)變量的認識及其意義，課程·教材·教法2014.9；單麗：社會文化轉(zhuǎn)型期提升小學教師職業(yè)能力研究，社會科學戰(zhàn)線2014.9；王文霞：我國農(nóng)村中小學教師師德成長軌跡探究，教師教育研究2015.5；李長娟：偏遠農(nóng)村地區(qū)教師培訓的實踐探微與路徑突破，教學與管理2015.12；王姣姣：教師培訓課程研究的新視角，教育理論與實踐2015.5；張玉新：從優(yōu)秀的語文學習者到優(yōu)秀的語文教師，中學語文教學2015.7。

3.對校長專業(yè)發(fā)展的研究方面。校長培訓工作研究在“十二五”期間將“如何使校長培訓適應(yīng)時代的發(fā)展、滿足廣大校長的需求、推動中小學教育教學的改革以及進一步提高校長素質(zhì)”作為培訓工作的重要課題，對中小學校長培訓模式專業(yè)化研究結(jié)論更加新穎，研究范疇的前沿性均有顯著提高，產(chǎn)生了一批有代表性和創(chuàng)見性的高質(zhì)量研究成果，涉及問題十分寬泛。這些研究成果全部是刊登在核心或重要期刊的論文，一部分研究是以厚重的學術(shù)著作的形式完成，也有一部分研究是課題研究成果。這些研究是基于學院校長專業(yè)發(fā)展培訓工作的實踐經(jīng)驗以及對此進行的深入的理論研究，具有很高的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。

獲獎類成果有：

龔玲：多元視域下中小學校長培訓模式專業(yè)化的探析與思考，吉林省第八屆教育科學優(yōu)秀成果論文一等獎；林森：教育家辦學導(dǎo)論——校長專業(yè)化發(fā)展的使命與策略，吉林省社會科學界聯(lián)合會第四次社會科學優(yōu)秀成果獎；龔玲：中小學校長培訓模式專業(yè)化探析，吉林省第十屆社會科學優(yōu)秀成果獎?wù)撐念惾泉劇?/p>

課題類成果：

龔玲：中小學校長培訓“案例教學”模式的研究，吉林省教育科學規(guī)劃重點課題；林森：校長走向“教育家辦學”研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目。

著作類成果：

張德利龔玲：吉林省杰出校長培養(yǎng)工程叢書，吉林出版集團有限責任公司；林森：教育家辦學通論，人民教育出版社；林森：教育走向改變，吉林大學出版社2012.6。

論文類成果：

龔玲：中小學校長培訓模式專業(yè)化探析，人民教育2013.19；申基德：校長的作用與學校的發(fā)展，中國民族2011.6；林森：對教育家的多維認知，中國教育學刊2012.10；林森：我看“教育家辦學”，中小學管理2012.1；陳禹：基于有效的學校管理打造優(yōu)質(zhì)的學校教育，現(xiàn)代中小學教育2012.12；林森：教育家型校長的過程性素質(zhì)品質(zhì)證考，現(xiàn)代中小學教育2013.12；孔凡琴：英國綜合中學：“后綜合化”理念及其改革舉措，外國教育研究2013.8；劉潔：教師實踐性知識的生成機制及其職前培養(yǎng)模式，社會科學戰(zhàn)線2013.8；陳禹：能力本位的校長專業(yè)化培訓課程探析，中國教育學刊2014.4；陳禹：《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》視域下的校長教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)立場思考，現(xiàn)代中小學教育2014.6；林森：教育家型校長的基礎(chǔ)性素質(zhì)品質(zhì)證考，現(xiàn)代中小學教育2014.6；林森：教育家型校長的精神性素質(zhì)品質(zhì)證考，現(xiàn)代中小學教育2015.1；林森：對教育家型校長成長規(guī)律的多元認知，中小學教師培訓2015.12；辛欣：中小學校內(nèi)教學督導(dǎo)現(xiàn)狀問題及對策分析，教學與管理2015.1；張寒明：提升職業(yè)學校校長執(zhí)行力的思考，職業(yè)技術(shù)教育2015.8。

4.對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、學前教育、高等職業(yè)教育、民族教育各學科新課程教材、課標、教學與學習策略的研究成果?！笆濉逼陂g，學院為“提升教研水平為重點，以深化課程改革為方向，以服務(wù)基層學校為宗旨，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面履行研究、指導(dǎo)、服務(wù)等職能”進行了大量的研究工作。教研是我院教學研究部門的重要任務(wù)，圍繞學前教育、基礎(chǔ)教育和初中生學業(yè)考核學科評價與分析、高考分析等，廣大的基礎(chǔ)教育教學研究者們在“十二五”期間進行了廣泛的研究，取得了豐富的成果。研究范圍涉及基礎(chǔ)教育所有學科。研究方向以基礎(chǔ)教育、職業(yè)與成人教育、民族教育以及國外教育管理等傳統(tǒng)領(lǐng)域為主，研究內(nèi)容多層面、研究視角多樣化是其突出特征。在課程與教學研究方面，不僅含蓋基礎(chǔ)教育各學科的的具體問題，還試圖從歷史角度，國際視野對課程和教學研究進行理論梳理與經(jīng)驗借鑒，并以獨特視角對新課程在實施與推進中的現(xiàn)實問題展開研究和討論，出現(xiàn)了一批有代表性和創(chuàng)見性的高質(zhì)量研究成果。主要研究成果有：

獲獎類成果：

張德利等：以教學改進為目標的“問題一解決”模式，國家級教學成果獎二等獎；楊玉寶等：吉林省小學書法教育推進策略研究，國家級教學成果獎二等獎；王英杰：英語學習中常見的心理障礙問題解決方法，吉林省第六屆教育科學優(yōu)秀成果三等獎；李元昌：李元昌與鄉(xiāng)土教育，吉林省社會科學界聯(lián)合會第四次社會科學優(yōu)秀成果獎；王鵬偉：語文教育：世紀之交的嬗變，吉林省社會科學界聯(lián)合會第四次社會科學優(yōu)秀成果獎；徐卓婷：對中國普及學前教育的研究與思考，吉林省教育科學第七屆優(yōu)秀成果論文二等獎；張字：20世紀以來聯(lián)邦干預(yù)下美國學前教育的發(fā)展與啟示，吉林省教育科學第七屆優(yōu)秀成果論文二等獎；王雪丹：全語言教育理念下的幼兒早期閱讀，吉林省教育科學第七屆優(yōu)秀成果論文三等獎；崔曉嬌：作繭自負，全國高校廉政文化作品大賽藝術(shù)類設(shè)計三等獎；宮科：寫實油畫之精神品格，首屆吉林省高校視覺藝術(shù)大賽論文類一等獎；王坤：中國當代藝術(shù)館，首屆吉林省高校視覺藝術(shù)大賽環(huán)藝類三等獎；王鵬偉：課外閱讀亟待達標，吉林省第八屆教育科學優(yōu)秀成果論文二等獎；姚雪紅：《論語》的現(xiàn)代教育價值，2013年度吉林省高校社會科學研究優(yōu)秀成果獎；常文革：透視靈魂深處的隱秘——霍?！都t字》研究，第二屆吉林省社會科學基金項目優(yōu)秀成果獎著作類三等獎；倪牟雙：家長開放日的活動設(shè)計與組織，吉林省第八屆教育科學優(yōu)秀成果獎（著作）；李艷輝：廉政文化（書法），吉林省教育廳三等獎；李艷輝：廉政文化標志設(shè)計，吉林省教育廳三等獎；張巖：歷史素養(yǎng)需“養(yǎng)之有素”，吉林省人民政府2014年教學成果獎三等獎；汪晶：吉林省縣級職教中心建設(shè)與社會主義新農(nóng)村建設(shè)研究，吉林省人民政府2014年教學成果獎三等獎；張艷平：基于“循崗導(dǎo)教”模式的飯店服務(wù)與管理培訓包開發(fā)研究，吉林省人民政府20 14年教學成果獎三等獎；郎字等：以技能競賽促進職業(yè)院校實踐教學改革，吉林省人民政府2014年教學成果獎三等獎；李艷輝：專利：《撲克牌外觀設(shè)計專利》，中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局國家級專利；付玉坤：第三屆吉林省聲樂大賽金獎，中共吉林省委宣傳部、吉林省文化廳。

課題類成果：

畢仲元：吉林省普通高中地理新課程教學實踐研究，教育部課程教材研究所規(guī)劃重點課題；王會平：中小學生高效學習能力實用訓練模式研究，吉林省高校社會科學研究項目；姚雪紅：《論語》的教育價值，吉林省高校社會科學研究項目；白星晶：朝鮮族學生漢語綜合能力的培養(yǎng)研究，吉林省高校社會科學研究項目；徐卓婷：我國普及學前教育的若干對策問題，吉林省高校社會科學研究項目；吳群志：中小學數(shù)學課程過程目標、情感態(tài)度目標的分類解析及教學案例研究，吉林省高校社會科學研究項目；吳群志：義務(wù)教育數(shù)學課程過程目標、情感態(tài)度目標的分類解析及教學規(guī)律研究，吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題；李大東：大力推進雙語教學與全面提高少數(shù)民族教育發(fā)展水平的關(guān)系研究，吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題；劉國：劉國教授迎春畫展，新加波共和國美術(shù)總會主辦；寧麗靜：吉林省特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究，吉林省高校社會科學研究項目；孫世梅：小學序列化作文課程的構(gòu)建與實施，吉林省教育科學規(guī)劃課題；王英杰：小學英語課堂教學評價體系研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；張燕：歷史學科學生學業(yè)評價標準的研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；姚雪紅：漢語言文字應(yīng)用能力與文化傳承教育研究，吉林省社科基金項目；吳德文：新課程背景下高中數(shù)學教學理論與實踐研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；申基德：朝鮮語文教學中進行多元文化教育的方法研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；張伯成：小班化視域下的模塊式課程開發(fā)——以義務(wù)教育英語等課程為例，吉林省教育科學規(guī)劃課題；戴軍：“四個學會”思想對我國中小學校道德價值觀教響與啟示研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；盧文祥：理科實驗教學研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目；姜字：中國文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的傳承研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目；何穎：接受與變異——英語世界的《莊子》研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目；劉國：高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐基地建設(shè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目；薛中國：政治認同的理論與實踐研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目；陳國芳：基于學習風格的大學教學模式，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目；孟和：新時期蒙古族學校民族傳統(tǒng)文化教育研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目

著作類成果：

李元昌：李元昌與鄉(xiāng)土教育，北京師范大學出版社2011.4；林森：教育家辦學導(dǎo)論，人民教育出版社2011.7；常文革：透視靈魂深處的隱秘，吉林人民出版社2011.5；王鵬偉：語文教育：世紀之交的嬗變，教育科學出版社2011.6；程思明：寒江獨釣——教育閑思集，澳門課程研究會出版2011.8；張玉新：在行下之作與形上之思間徜徉，長春出版社2011.4；哈斯吉日嘎：蒙古族傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)與校本研究，遼寧民族出版社2012.6；孔凡琴：多維視閾下的英國高中教育辦學模式研究，吉林出版集團有限責任公司；薛中國：當代中國政治認同心理機制構(gòu)建，吉林出版集團有限責任公司；劉國：劉國畫集，吉林美術(shù)出版社；何鳳波：義務(wù)教育教科書（國標小學數(shù)學教材三年級），北京師范大學出版社；孟和：新時期吉林省蒙古族基礎(chǔ)教育教研工作模式探究，遼寧民族出版社。

論文類成果：

秦磊：論以專業(yè)服務(wù)理念完善教研組織架構(gòu)，教育研究2013.4；陳賀：對“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的再認識，社會科學戰(zhàn)線2011.12；何鳳波：小學生數(shù)學學習情況調(diào)研及其啟示，課程·教材·教法2011.8；何穎：比較文學研究方法及其在語文教學中的應(yīng)用和價值，課程·教材·教法2011.11；王鵬偉：教學思路不等同于文本思路，中學語文教學2011.6；蔣昌麗：體驗語文的基本特征，中學語文教學參考2011.1；沈雁等：吉林省高中生物學選修課開設(shè)的現(xiàn)狀和建議，生物學通報2011.2；劉華：觸及學科教育根本，提高語文教師培訓實效，語文建設(shè)2011.3；宮科：影視藝術(shù)作品的美學意蘊，電影文學2011.19；全明實：朝鮮語文課堂教學模式的探索，中國民族2011.6；申基德：論中國朝鮮語文教育的現(xiàn)實與未來，中國民族2011.6；黃可心：新學期初中語文起始課的一種設(shè)計思路，教學月刊2011.6；王雪丹：幼兒園探究式科學教育活動中的三個關(guān)鍵因素，教育導(dǎo)刊2011.6；王雁玲：說課教學的內(nèi)涵、意義與實施途徑，教學與管理2011.12；張玉新：活水與老湯，語文建設(shè)2010.12；張連彬：2011年高考地理試題評析，中學地理教學參考2011.8；王會平：現(xiàn)代哲學由“科學性思維”向“歷史性思維”模式的轉(zhuǎn)換，長白學刊2011.5；汪晶：以精品課程建設(shè)為突破口推進中等職業(yè)教育教學改革，中國職業(yè)技術(shù)教育2011.26；鄭世忠：例談?wù)n程資源的篩選與處理，生物學教學2011.2；申基德：朝鮮語終結(jié)詞尾重疊特征，民族語文2012.2；王鵬偉：課外閱讀亟待達標，課程·教材·教法2012.3；宮科：吉林省土特產(chǎn)品牌的設(shè)計思維，工程教育與管理（EI）2012.3.29；常文革：人性深處的黑暗，社會科學戰(zhàn)線2012.4；李大東：何謂“好的教育”，人民教育2012.18；李子良：論徐渭小品的創(chuàng)作姿態(tài)，社會科學戰(zhàn)線2012.12；程振祿：關(guān)于品德與社會課程整體建設(shè)的幾點思考，課程·教材·教法2012.12；崔安玲：初中數(shù)學教師工作滿意度的調(diào)查與國際比較，課程·教材·教法2011.6；李子良：仰望與俯首，青年文學2012.1；張寒明：以技能競賽促進職業(yè)院校實踐教學改革的思考，中國成人教育2012.1；邵巖：淺析遲子建《霧月牛欄》中的“霧”，芒種2012.7；沙原：唐廷樞與清末英語教育考辨，蘭臺世界2012.12；黃可心：閱讀視野：中學語文教師備課的有效點，教學月刊2012.7；王會平：超越功利：更高學習境界的價值引導(dǎo)，中學政治教學參考2012.7；蔡京玉：基于科學與人文融合理念的高師院校通識教育課程設(shè)計，國家教育行政學院學報2012.6；張字：近三十年來美國聯(lián)邦促進幼兒教師專業(yè)化的策略及啟示，外國教育研究2012.5；徐卓婷：在“八分鐘穿越”中“重寫”的生命，電影文學2012.7；張玉新：《九歌·國殤》“題旨”辨析，古籍整理研究學刊2012.4；劉華：議論文三要素與中國化的議論文寫作體系的構(gòu)建，語文建設(shè)2012.4；張艷香：新課程下物理中考試題的特點，物理教學2011.9；宮科：電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，經(jīng)濟、教育和管理（ISSHP）2011.5-6；姜字：高等職業(yè)教育《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》課程教學模式改革研究，經(jīng)濟、教育和管理（ISSHP）2011.5-6；董云麗：中國體育法中的法律責任，社會科學戰(zhàn)線2012.5；張巖：歷史素養(yǎng)需“養(yǎng)之有素”，課程·教材·教法2013.8；李大維：基礎(chǔ)教育課程文化變革取向探析，社會科學戰(zhàn)線2013.8；程振祿：品德與社會課堂教學需要轉(zhuǎn)變的五個理念，課程·教材·教法2013.6；張玉新：把命運轉(zhuǎn)化提升為使命，人民教育2013.7；張玉新：楚帛書《四時》篇神話研究，清華大學學報2013.2；鄭世忠：初中生物學新授課師生對話教學的實證研究——基于課堂觀察視角，課程·教材-教法2013.12；程振祿：提高品德與社會課堂教學實效的實踐探索，現(xiàn)代中小學教育2013.5；單麗：基于學科本體的整合方法研究——以語文學科為例，中國電化教育2013.11；張玉新：從模仿經(jīng)由獨立走向獨創(chuàng)——李萬峰的成長軌跡，中學語文教學2013.3；陳睿：構(gòu)式語法理論視域下的中學英語教學，中國教育學刊2013.10；李愛華：非師范院校學前教育專業(yè)存在的問題及對策研究，國家教育行政學院學報2013.12；邵巖：淺談張愛玲作品中的悲劇情節(jié)，短篇小說2013.14；姚謙：計算機網(wǎng)絡(luò)在煤炭銷售管理中的應(yīng)用，煤炭技術(shù)2013.7；李艷輝：論中國水派POP藝術(shù)，中國包裝工業(yè)2013.4；牟云剛：美術(shù)家走進校園——來自基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的呼喚，中國中小學美術(shù)2013.3；趙霞：關(guān)聯(lián)性思維影響下的漢語的特征，語文建設(shè)2013.12；王森：由接受美學看體育文學的審美特征，芒種2013.5；董紅波：先鋒還是世俗：網(wǎng)絡(luò)文學的審美屬性思辨，芒種2013.12；夏斌：兒童、青少年復(fù)原力干預(yù)研究述評，教育科學研究2013.11；李大維：學前教育年限和母親受教育水平對農(nóng)村一年級小學生學校適應(yīng)的影響，心理發(fā)展與教育2013.3；李長娟：實現(xiàn)有效教學的若干環(huán)節(jié)，教育評論2013.6；趙準勝：王立春兒童詩歌論，芒種2013.11；戴軍：試論思想品德新課標視野下環(huán)境教育的內(nèi)涵提升，中學政治教學參考2013.3；戴軍：重視學生“精神成長”的理論意義與實踐策略，現(xiàn)代中小學教育2013.2；張艷香：綜合性物理試題的評價與研究，物理教學2013.2；沙原：對托妮·莫里森《最藍的眼睛》的解讀，芒種2013.6；王英杰：約翰·契佛短篇小說的人物形象塑造，芒種2013.12；鄒文武：關(guān)于“瘋狂奧數(shù)”的理性思考，中國教育學刊2013.3；孫士雪：試析陶淵明田園詩之“趣”，作家2013.8；李媛媛：高職課程評價體系的構(gòu)建與實施，職教論壇2013；王鵬偉：簡約與縝密，中學語文教學2014.1；蔣昌麗：社會問題式報告文學的價值取向與審美追求，長城2014.6；劉力：淺析高校思想政治理論課教學改革，教師教育研究2014.3；謝輝：《南行記》的啟蒙性敘述視角，長城2014.6；李艷輝：《刺激1995》：希望刺激20年，電影文學2014.23；李媛媛：基于學習力培養(yǎng)的課堂提問策略研究，教育探索2014.8；辛欣：淺議《退場的鬼魂》中的心理現(xiàn)實主義，芒種2014.11；張字：美國聯(lián)邦政府加強學前教育課程建設(shè)的經(jīng)驗及啟示，現(xiàn)代中小學教育2014.3；程振祿：對小學品德課程實施現(xiàn)狀的思考，現(xiàn)代中小學教育2014.3；孫世梅：小學英語課堂評價中存在的問題及對策，中小學外語教學2014.11；張玉新：耽于計而進乎技，中學語文教學2014.12；張巖：歷史地理解歷史人物——聽聶國民老師講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，歷史教學2014.8；張巖：從未知到已知：談中學歷史教學中的“歷史解釋”——以2014年全國高考文綜·卷地40題為例，歷史教學2014.9；張連彬：制定高考地理主觀性試題“評分細則”的一些做法及對教學的啟示，中學地理教學參考2014.8；林琳：淺談《周禮》中的酒官制度，古籍整理研究學刊2014，07；孟和：重視民族傳統(tǒng)文化，深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，中國民族2014.5；孫士雪：“鴨蛋”無縫卻有味，中學語文教學參考2014.12；孔凡琴：英國職業(yè)高中發(fā)展及其評析，職業(yè)技術(shù)教育2013.12；丁晗：《關(guān)于高職數(shù)學課程改革的思考》，教育與職業(yè)2014.3；陳睿：會話分析理論視域下的少數(shù)民族預(yù)科漢語口語教學，語言與翻譯2014.4；王姣姣：關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的思考，現(xiàn)代中小學教育2014.12；戴軍：論學生參與“公共生活”的實踐價值與有效策略，當代教育科學2014.5；孫世梅：朗讀教學的有效性研究，人民教育2014.22；姚雪紅：作文批改的人時勢，人民教育2014.9；林琳：周代朝聘中的用玉禮節(jié)，社會科學戰(zhàn)線2014.10；孫士雪：論信息時代的學習文化變革，社會科學戰(zhàn)線2014.12；單麗：社會文化轉(zhuǎn)型期提升小學教師職業(yè)能力研究，社會科學戰(zhàn)線2014.9；戴軍：德育評價的當代困境與價值選擇，人民教育2014.7；白星晶：談?wù)Z文教學的簡單化，課程·教材·教法2014.11；張巖：激發(fā)和培育學科素養(yǎng)的“試錯”之路，人民教育2015.1l；黃春華：長白山詩詞述論，社會科學戰(zhàn)線2015.6；申基德：朝鮮語階稱形態(tài)研究，

民族語文2014.3；孫偉：不確定區(qū)域間方向關(guān)系的相似性度量方法，電子學報2014.vol（42）3；王鵬偉：多元解讀：解讀視角以及解讀方式的轉(zhuǎn)換，中學語文教學2015.1；劉美舒：桃李芬芳的京師譯學館英語教育回探，蘭臺世界2015.5；劉美舒：解讀《湯姆叔叔的小屋》中的類型化人物形象塑造，短篇小說（原創(chuàng)作品版）2015.8；李艷輝：關(guān)于課堂教學視覺藝術(shù)的研究，現(xiàn)代中小學教育2015.7；郝普耀：小學品德課小組合作學習存在的問題與對策，現(xiàn)代中小學教育2015.2；孫世梅：小學四年級學生語文學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測分析報告，現(xiàn)代中小學教育2015.5；孫世梅：閱讀教學“碎片化”分析及對策，語文建設(shè)2015.6；孫世梅：走向整體：基于微培訓“碎片化”的反思，現(xiàn)代中小學教育2015.8；郎鏑：省級研培體系下學科教研員職業(yè)效能與職責結(jié)構(gòu)的思考，中小學教師培訓2015.05；吳曉威：現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議，中小學教師培訓2015.2；宮科：故園，大舞臺2014.10；張巖：歷史內(nèi)涵的多樣化解讀——評2015年高考全國文綜卷第41題，歷史教學問題2015.5；張玉新：強化宏觀架構(gòu)視閾下的主問題意識，中學語文教學2015.10；張連彬：高校考試招生制度改革下對地理教學變革的“再思考”，中學地理教學參考2015.6；武棒：鹽、堿脅迫與溫度對黃花苜蓿種子發(fā)芽的影響，草業(yè)科學2015.11；邵巖：中職語文的興趣教學策略探析，中國職業(yè)技術(shù)教育2015.26；沙原：《所羅門之歌》中的文化身份認同焦慮，短篇小說（原創(chuàng)版）2015.2；白星晶：論漢語教育教研新模式，教育研究與實驗2015.1；張伯成：為破解“三點半難題”獻言，教學與管理2015.6；海燕：從阿魯科爾沁土語詞匯看狩獵文化演變，內(nèi)蒙古社會科學2015.10；王姣姣：思想品德翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思，中學政治教學參考2015.3；林冬：歐洲生涯教育實踐發(fā)展沿革與遠景展望，職業(yè)技術(shù)教育2014.12。

5.多媒體、互聯(lián)網(wǎng)+與基礎(chǔ)教育研究：互聯(lián)網(wǎng)+與基礎(chǔ)研究方興未艾，“教育部正在組織實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，計劃到2017年底完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力?！睂W院以吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研修平臺的構(gòu)建與應(yīng)用課題研究為依托，探索進行遠程教育和教學研究的研究正成為關(guān)注的焦點。這方面的研究成果有：

課題類成果：

李獻業(yè)：中小學省域網(wǎng)絡(luò)教研模式的探索和實踐研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；劉曉峰：吉林省高中信息技術(shù)教師心理健康狀況調(diào)查與對策研究，吉林省教育科學規(guī)劃課題；李獻業(yè)：吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺的構(gòu)建與應(yīng)用研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項目。

著作類成果：

劉津池：當代媒介素養(yǎng)教育研究，東北師范大學出版社，2015年。

論文類成果：

王雁玲：校園網(wǎng)優(yōu)化：研究型課程的實踐新路，教學與管理2011.5；王雁苓：數(shù)字圖書館領(lǐng)域國外開源軟件研究，情報科學2012.10；董紅波：TPCK：技術(shù)與教學適切整合框架，現(xiàn)代中小學教育2013.11；王雁苓：應(yīng)用字典數(shù)據(jù)建模，吉林大學學報（理學版）2013.2；劉曉峰：勢關(guān)系決策信息系統(tǒng)的屬性約簡，吉林大學學報（理學版）2013.3；劉曉峰：基于順序多尺度的智能規(guī)劃問題模型及其求解方法，吉林大學學報（理學版）2013.4；單麗：微課程在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，現(xiàn)代中小學教育2014.12；單麗：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目實踐研究——以吉林省為例，現(xiàn)代中小學教育2014.11；單麗：多媒體課件在語文教學中的應(yīng)用研究，語文建設(shè)2014.3；王雁苓：基于網(wǎng)絡(luò)檢索的語料庫軟件系統(tǒng)評述，情報科學2014.11；周瑩：面向MOOC的公共圖書館服務(wù)建設(shè)策略研究，圖書館學研究2015.9；沙原：新媒體時代下的英美文學教學，短篇小說（原創(chuàng)版）2015.10；單麗：提升中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓課程開發(fā)實踐，中國電化教育2015.2；王雁苓：平臺監(jiān)管保實施多元測評促應(yīng)用，中小學教師培訓2015.6。

6。教育理論與當前教育熱點研究及其他：“十二五”期間在教育理論和熱點焦點問題的研究中，有我國教育論研究方法論演進的研究和對教育創(chuàng)新的思考、有對教育公平的關(guān)注以及對教育理論研究的后現(xiàn)代思維傾向問題的研究，這些研究全方位，多元化的角度以及研究方向與教育政策的結(jié)合是研究的重點。

獲獎類成果：

秦磊：教研組織要樹立服務(wù)理念，吉林省社會科學界聯(lián)合會第四次社會科學優(yōu)秀成果獎；戴軍：我國教育理論研究方法論演進的話語譜系論析，吉林省教育科學第七屆優(yōu)秀成果論文一等獎；秦磊：東北文化研究叢書，吉林省第十屆社會科學優(yōu)秀成果獎著作類二等獎；秦磊：論以專業(yè)服務(wù)理念完善教研組織架構(gòu)，吉林省第十屆社會科學優(yōu)秀成果獎?wù)撐念惾泉?；朱延輝：行政事業(yè)單位內(nèi)部控制手冊，財政廳課題一等獎。

課題類成果：

戴軍：教育理論研究的后現(xiàn)代思維傾向問題研究，吉林省社科基金項目；朱延輝：行政事業(yè)單位內(nèi)部控制手冊，吉林省財政廳課題。

著作類成果：

呂曉萍：我國以工促農(nóng)制度創(chuàng)新研究，吉林出版集團有限責任公司。

論文類成果：

邊德明：充分利用函授教育提高農(nóng)民文化素質(zhì)和學歷，成人教育2011.9；劉芳：我國利率市場化改革中的金融風險防范研究，當代經(jīng)濟研究2012.4；劉芳：經(jīng)濟學說史上關(guān)于“利息的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化形式”之爭，社會科學戰(zhàn)線2012.12；呂曉萍：基于信息化建設(shè)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新策略探究，情報科學2012.4；呂曉萍：制度創(chuàng)新視閾下“以工促農(nóng)”再認識，社會科學戰(zhàn)線2012.5；戴軍：試論我國“教育本土化”研究演進的話語譜系，東北師大學報2011.4；梁建：關(guān)于創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的幾點反思，外國教育研究2011.10；戴軍：試析教育輿論對教育公平觀的內(nèi)在影響，現(xiàn)代教育科學2012.7。

綜上所見，“十二五”期間學院科研發(fā)展的特點是研培一體化日趨完善，教育科研導(dǎo)向更加明確，對校長和教師專業(yè)發(fā)展培訓理論和培訓模式的研究搭起了研培一體化的框架，對基礎(chǔ)教育教學研究的多學科、多層面、多角度研究，充實了校長和教師專業(yè)發(fā)展培訓的內(nèi)容，做到了主體融合、形式融合、內(nèi)容融合，使理論研究和實踐操作的結(jié)合更加緊密，構(gòu)成了推動學院科研不斷發(fā)展的合力，科研課題涵蓋的內(nèi)容也更加豐富。

（二）問題和對策：

1.科研創(chuàng)新氛圍不夠。從上面可以看出，“十二五”期間完成的情況，是全部超過了規(guī)劃中的下限，達到了預(yù)期，但是沒有一項超過規(guī)劃的上限。距離上限還有相當?shù)牟罹?，如國家級課題差距是3項，省級課題差距是7項，核心重要論文差距是8篇，出版的著作相差了18部?？蒲辛㈨椀馁|(zhì)量和數(shù)量還需要進一步的提升。在科研立項工作中缺失的是國家級的高級別高質(zhì)量的課題?；赝笆濉逼陂g，國家級課題只有兩項，非常稀缺。雖然學術(shù)論文的數(shù)量基本達到了規(guī)劃的目標，“十二五”期間共發(fā)表論文292篇，但其中發(fā)表在重要期刊的文章只有55篇。同時學術(shù)著作的出版有些年份非常集中，存在忽多忽少，發(fā)展不均衡的情況。同時，數(shù)量總體上很少。

2.科研管理體制尚待進一步完善，科研的監(jiān)督機制和激勵機制尚待進一步加強?！案咝？蒲姓呤且?guī)范高?？蒲泄ぷ鞯男袨闇蕜t與依據(jù)，政策本身的完善與否直接影響著高校綜合實力和科學研究水平能否提升?！睂W院需要加大科研投人，提高獎勵標準。我院目前的科研獎勵標準是2005年出臺的分配方案中的一部分，制度陳舊，標準出臺時間過長。建立科研激勵機制和檢查監(jiān)督機制，使學院的科研工作走上規(guī)范化、制度化、日?；能壍?，使科研成為廣大專業(yè)技術(shù)人員的一項日常工作，科研成為一種風氣。目前，學院科研獎勵機制的陳舊，不足以推動和激發(fā)廣大教師科研的積極性和主動性，嚴重制約著學院科研工作的發(fā)展。

3.科研隊伍需要進一步加強。人才隊伍數(shù)量需要不斷擴大，素質(zhì)需要不斷提高，結(jié)構(gòu)需要更加合理。高學歷、高素質(zhì)、高水平的科研隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)科研發(fā)展的重要保障。研究人員隊伍建設(shè)的規(guī)劃不夠明晰，得不到充分的落實，科研隊伍的學科建設(shè)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等等都存在著許多的問題。

4.對于目前教師隊伍的科研培訓、講座和學術(shù)報告會開展的不夠，數(shù)量很少。雖然舉辦了一些學術(shù)講座，為學院科研氛圍的形成起到的積極的促進作用是有限的。科研培訓應(yīng)該具有走出去請進來的機制，讓開闊的學術(shù)視野和最新的學術(shù)前沿給學院的科研、教研和培訓一體化帶來活力和生機，也是促進學院內(nèi)涵式發(fā)展的動力源泉。

“一所大學科研管理得好反映科研綜合水平的各項指標情況發(fā)展良好，將會對大學的辦學水平起著重要的推動作用，全面帶動大學的各項工作進入良性循環(huán)?！蓖瑯?，科研工作對學院的發(fā)展具有舉足輕重的作用?！笆濉笔菍W院面對困難，把握機遇乘勢而上的關(guān)鍵時期，科研工作要朝著立項增數(shù)量，研究上質(zhì)量，管理上層次不斷努力。