張智

摘要：課堂教學是教師實施素質教育的主陣地，是每位學生智能發(fā)展的主要場所，同時也是學校提供教育教學質量的主渠道。目前，數學課堂教學問題設計已成為教學理論研究和實踐中的一個重要的課題。要優(yōu)化初中數學課堂教學問題設計計，讓它在課堂中發(fā)揮出最大的效益，是廣大教育工作者不懈追求的一個重要目標。

關鍵詞：數學課堂；教學設計；問題；類型

美國著名數學家哈爾斯曾說過：“問題是數學的心臟，有了問題思維才有方向，有了問題思維才有動力，有了問題思維才有創(chuàng)新?！痹诮虒W過程中，數學問題的切入點恰當、角度新穎就有利于突出重點、突破難點，能激活學生的思維狀態(tài)，從而提高數學課堂教學的效益。而數學課堂問題的設計要圍繞教學目標而展開，應以學生為出發(fā)點，讓學生理解問題的指向，有積極回答的愿望。因此，設計數學問題在教學中有著非常重要的地位。本文就如何優(yōu)化初中數學教學問題的設計提出了幾種有效的類型。

一、猜想型

猜想是對研究的對象問題進行觀察、實驗、分析、比較等的基礎上，依據已有的材料及知識作出符合一定經驗與事實的推測性思維方式。它是創(chuàng)新思維的重要組成部分，是探究學習的重要方式。

如在學習“相似三角形”時，教師先展示兩幅形狀相同、大小不等的中國地圖讓學生觀察并提出問題：（1）這兩幅中國地圖有什么關系？形狀又有什么特點？（2）在兩幅大小不等的中國地圖上分別找出北京、武漢、貴陽三座城市的位置，并連接三座城市間的線段。（3）這兩個三角形有什么關系？形狀有何特點？引導學生猜想、討論一會，從而揭示出相似三角形的定義。這樣，就從學生所了解、熟悉的問題出發(fā)，創(chuàng)設問題的情景，從中引出學習的知識點，充分調動了學生學習數學知識的積極性。

二、游戲型

美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！痹诮虒W過程中，應結合學生的興趣特點及年齡特點，挖掘教材內容，設計一些新穎的游戲，使學生感受到數學的奇妙性，是提高課堂教學有效性的措施之一。

如在學習“用字母表示數”時，教師謊稱自己有特異功能，能知道大家大腦里在想些什么，學生感到驚奇。于是，教師進行一個猜數游戲：

每個人心中想好一個數，千萬別告訴別人；

把想好的數乘以5再加上10；

把所得的和除以5；

將所得的商加上所想的數與8的和；

將所得的和的一半再加上5。

然后請一位學生報出得數，教師立即猜出該生心中所想的數。連猜數人，每猜必中，學生驚嘆不已，急于想了解其中的奧妙。（奧妙在于：設心中想的數為x，最后得出x+10；教師只要將學生報出的答數減去10，即得該生心中所想之數）。這時教師告訴學生，只要學習這節(jié)內容，大家也會有這種特異功能。這種問題請情景的創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習用字母表示數的強烈興趣。

三、設疑型

設疑就是一種學習心理機制，它可以使學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決而產生的一種心理反應，學生一時既猜不透、想不通，又丟不開、放不下。教師可以創(chuàng)設一些疑問，使學生產生探求知識奧妙的心理，激發(fā)學生迫切追求新知識的濃厚興趣。

如在學習“解直角三角形的應用”時，我是這樣設疑的：測量學校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來量嗎？要不有什么最好的辦法能準確地量出旗桿的高度呢？此時學生興趣盎然，議論紛紛，學習熱情高漲，但說法不一。教師對每種答案都給予評價，并趁機揭示新課。通過經常地多角度地進行設疑提問，就能培養(yǎng)學生的求異思維品質和創(chuàng)新能力。

四、故事型

愛聽故事是每一個孩子的天性，好聽的故事能集中學生的注意力，能激發(fā)學生的學習興趣。有些數學故事、數學典故反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情景不僅能夠加深學生對知識的理解，還能激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

五、開放型

開放型問題是相對于命題的結構而言的，即已知條件比較隱蔽，結論也不直接給出，要求學生通過觀察、比較、分析、聯(lián)想、概括、推理、判斷等一系列探究活動，逐步得出結論，在課堂教學中設計這樣的問題，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

總之，課堂教學設計是教學的一種藝術，課堂問題的設計又是數學課堂的關鍵點，它也是數學課堂教學中如何體現(xiàn)“以人為本”，實現(xiàn)數學教學的素質功能的一個方面。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”優(yōu)化課堂教學問題的設計正是為了滿足學生的這一需求。課堂教學，沒有最好，只有更好。要提高初中數學教學質量，教師必須要從認真鉆研教材，靈活利用教材開始，根據學生的身心特點，在教學重點、難點和關鍵處精心設計好問題，力求在課堂教學中提高學生學習的興趣。