劉春梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要在課堂教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情，重視提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使小學(xué)生逐步構(gòu)建健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。那么怎樣才能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？本人根據(jù)近幾年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；營(yíng)造方法；語(yǔ)文素養(yǎng)

2011版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情，重視提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使小學(xué)生逐步構(gòu)建健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要以小學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，真正做到我們只是一堂課的組織者和指導(dǎo)者，小學(xué)生才是課堂的主人。那么如何才能營(yíng)造寬松、愉悅、民主的課堂氣氛呢？從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程來(lái)看，我們可以從以下幾方面努力和探究：

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)

上課開始，我們可以帶領(lǐng)小學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣不僅能夠讓小學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，大大活躍課堂氣氛，還能集中小學(xué)生的注意力，為新課的教學(xué)做了鋪墊。如果是到外校上示范課，還可以和小學(xué)生課前談話，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單交流，例如問小學(xué)生“你們學(xué)到第幾單元了”、“老師想和大家做朋友”等一些輕松、愉快的話題，這樣就能夠在很短時(shí)間內(nèi)拉近我們與學(xué)生之間的距離，為新課教學(xué)做好情感鋪墊。

二、動(dòng)手實(shí)踐調(diào)動(dòng)課堂氣氛

俗話說得好小學(xué)生的智慧就體現(xiàn)在他們的手指尖上，這充分說明了小學(xué)生動(dòng)手操作能夠促進(jìn)他們智力的提高。從人的大腦結(jié)構(gòu)看，在大腦皮層中管手的部位占了很大面積，因此我們手的運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大部分得到訓(xùn)練。小學(xué)生動(dòng)手操作的過程，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官參與，能夠做到手腦的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生的思維離不開手的操作，動(dòng)手操作是小學(xué)生智力的源泉和起點(diǎn)，我們要盡量激發(fā)小學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣和積極性。動(dòng)手操作能夠建立小學(xué)生的直觀思維，是小學(xué)生的表象學(xué)習(xí)，能夠把課本知識(shí)生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加具體生動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的講和聽。例如，小學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把有用的知識(shí)剪下來(lái)，這樣提高了記憶，把學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)充滿情趣的活動(dòng)課。

三、以微笑的方式授課，塑造親切可感的教師形象

在創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中，面帶微笑地去授課，這是一件簡(jiǎn)單易行的事，但它又是提高課堂教學(xué)實(shí)效行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是我們發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)小學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與小學(xué)生心理上的交流，并非一種矯揉造作、假情假意的表情。小學(xué)生在充滿著微笑的課堂中，會(huì)感到我們的可親可敬和真誠(chéng)?，F(xiàn)在有一部分教師在講課時(shí)，總是面帶嚴(yán)肅，處處想著在小學(xué)生中樹立威嚴(yán)，這就無(wú)形中就扼殺了小學(xué)生對(duì)老師的親近感。如果這樣的話，試問小學(xué)生還愿意與你交流嗎？其實(shí)，我們的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)肅的表情之上，而是源于你的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)。微笑著面對(duì)小學(xué)生，其實(shí)更是一種自信，一種認(rèn)為我們的魅力可以征服小學(xué)生的自信。而板著面孔去說講課，常常是因?yàn)橛X得我們沒有能力征服小學(xué)生，而運(yùn)用這種外來(lái)的壓力去迫使小學(xué)生去做，我認(rèn)為這有時(shí)雖然會(huì)起到一定的作用，但常常不能持久。因此，我們要想使小學(xué)生在一種愉悅、輕松的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先我們要充滿這種情緒，用自己歡快的情緒去感染每一個(gè)孩子。

四、巧用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的積極性和興趣

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使我們課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法變得靈活多樣，有效改變了過去那種單一死板的課堂教學(xué)模式；多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠以靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高了我們課堂教學(xué)實(shí)效。

五、設(shè)置懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，一些小學(xué)語(yǔ)文教師不愿活躍課堂氣氛，更不知道如何活躍課堂氣氛，總怕一發(fā)而不可收拾，進(jìn)而形成了“填鴨式”的教育，小學(xué)生很聽話的聽教師講課，整堂課下來(lái)，我們講得多，小學(xué)生說得少。課堂上我們一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，而下面的小學(xué)生卻靜如一潭死水，被動(dòng)地聽老師講，整個(gè)課堂缺少師生的互動(dòng)，教學(xué)氣氛沉悶，使我們的教與小學(xué)生的學(xué)被割裂開，有時(shí)還處于對(duì)立面，這樣的教學(xué)效果可想而知。所以，我們必須改變以前那種落后的教育觀念，建立寬松、活躍、和諧的課堂氣氛，讓小學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。我們還可以設(shè)置一些有趣味的懸念，調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂教學(xué)參與的積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。小學(xué)生在懸念的刺激下，對(duì)疑問會(huì)有探究的欲望，能夠主動(dòng)地去思考和探究，有利于小學(xué)生分析問題與解決問題。我們要讓小學(xué)生大膽發(fā)言，積極組織課堂討論，這樣就能夠激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新的火花。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氣氛，我們就必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，靈活地采取科學(xué)有效的教學(xué)方式。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。