寇鳳穩(wěn)

摘要：愛(ài)國(guó)主義是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)中華民族偉大振興的重要工作，也是中國(guó)培養(yǎng)“四有新人”的基本要求。因此，愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，更是學(xué)校德育工作的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；愛(ài)國(guó)主義；必要性

小學(xué)階段是學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育的必要性

1、小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的最佳時(shí)期。根據(jù)皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段理論，5到10歲的兒童道德認(rèn)知發(fā)展處于他律道德階段，表現(xiàn)為對(duì)規(guī)則或權(quán)威人物（教師或家長(zhǎng)等榜樣）的絕對(duì)遵從。因此，小學(xué)階段的兒童強(qiáng)烈的向師性給教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供了更大的便利。小學(xué)階段因此也成為學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育為學(xué)生今后的愛(ài)國(guó)主義情感的養(yǎng)成奠定了重要的基礎(chǔ)。

2、學(xué)科滲透是學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑?！稅?ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：“把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)，育人全過(guò)程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。”那么，教育者就必須要寓愛(ài)國(guó)主義教育于各科教學(xué)之中，在傳授該科知識(shí)，技能的同時(shí)，根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行學(xué)科滲透。小學(xué)英語(yǔ)同其他學(xué)科一樣，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重?fù)?dān)，與學(xué)校其他的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)形成合力，共同組成了學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育的有機(jī)整體。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的現(xiàn)狀與不足

1、忽視其重要性。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和技能的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。不少教師甚至認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義更多的應(yīng)該是班主任和輔導(dǎo)員的工作。其實(shí)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)就包括幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)等內(nèi)容。學(xué)科滲透是學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑，英語(yǔ)教師和其他學(xué)科的教師一樣共同承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，促使學(xué)生形成積極的愛(ài)國(guó)主義情感的重?fù)?dān)。

2、重形式，輕效果。不少英語(yǔ)教師過(guò)分注重“走形式”，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)際效果。例如，有些英語(yǔ)教師在教授中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的時(shí)候，只會(huì)通過(guò)口述或圖片向?qū)W生展示一下這些傳統(tǒng)節(jié)日，有些教師可能還會(huì)給學(xué)生介紹一下這些節(jié)日的特點(diǎn)等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生只是拓展了一下這些節(jié)日相關(guān)的知識(shí)面，他們并沒(méi)有把這祖國(guó)的絢麗文化與自己聯(lián)系起來(lái)，何談激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族自豪感？

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

小學(xué)英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)學(xué)科中滲透愛(ài)國(guó)主義教育可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中的愛(ài)國(guó)主義教育素材。（1）以詞匯教學(xué)為載體，挖掘德育素材。例如，在學(xué)習(xí)festival一詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)介紹一下自己熟悉的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，比如說(shuō)中秋節(jié)（Middle Autumn Day），教師可以讓學(xué)生談?wù)撝星锕?jié)的來(lái)歷，中秋節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)river，mountain等詞的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生列舉自己熟悉的名山河流，比如說(shuō)長(zhǎng)江（Yangzi River），黃山（Mount Huangshan）等。如果有學(xué)生去過(guò)這些地方旅游，那么可以讓他們來(lái)介紹一下這些名勝。無(wú)論是賞月吃月餅，還是游覽名勝，學(xué)生只要是有切身的體會(huì)，那么他們就必然興趣濃厚，樂(lè)于參與其中。通過(guò)這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的絢麗文化，壯麗河山的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)祖國(guó)的民族自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。（2）以語(yǔ)言訓(xùn)練為載體，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)教育。例如，在學(xué)生操練句型sb can……時(shí)，教師可以以“為國(guó)爭(zhēng)光，受人尊敬”為引申點(diǎn)，列舉中國(guó)各領(lǐng)域里的知名人物，比如：Yao Ming can play basketball very well. We all love him.通過(guò)這種方式，教師一方面可以給學(xué)生普及一些人文常識(shí)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)人文的興趣與熱愛(ài)，學(xué)生的民族自豪感油然而生。他們大受鼓舞，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)為國(guó)爭(zhēng)光。（3）以課文講解為載體，穿插教育內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)課本涉及面很廣，內(nèi)容豐富。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)各種方式在教學(xué)中穿插愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中就有豐富的愛(ài)國(guó)主義素材。其中Holiday Fun這單元的story time部分就提到國(guó)慶節(jié)（National Day）去了哪些地方游玩。教師可以讓學(xué)生談?wù)剣?guó)慶節(jié)的來(lái)歷，也可以以此為引子，讓學(xué)生談?wù)剣?guó)慶假期去了哪些地方游玩，有何見(jiàn)聞感受。這些課文都與祖國(guó)有密切關(guān)系，教師可以抓住契機(jī)，讓學(xué)生更多更好地了解祖國(guó)的河山名勝，風(fēng)土人情，以此增進(jìn)對(duì)祖國(guó)的了解與感情。（4）以課堂活動(dòng)為載體，豐富教育內(nèi)容。小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)他們的愛(ài)國(guó)主義教育靠單一的說(shuō)教，效果并不明顯。因此，英語(yǔ)教師可以把愛(ài)國(guó)主義教育融入豐富的課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生身臨其境地感受中華民族的博大。

2、環(huán)境熏陶、積極參與愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)。環(huán)境是愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體，它具有潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校都十分重視自己的校園文化在愛(ài)國(guó)主義教育中的作用。校園圍墻上有形象的體育運(yùn)動(dòng)圖案，樓頂上有醒目的校訓(xùn)，走廊樓道上掛名人的畫像事跡等等。學(xué)校也會(huì)定期開展一些愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)，例如帶學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館，舉辦抗震救災(zāi)募捐活動(dòng)，組織迎奧運(yùn)知識(shí)問(wèn)答等。這些幾乎都是由學(xué)校牽頭，班主任組織，以中文形式呈現(xiàn)的。因此，英語(yǔ)教師的參與程度不高。但英語(yǔ)教師其實(shí)可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以英語(yǔ)活動(dòng)的形式來(lái)輔助學(xué)校開展愛(ài)國(guó)主義教育。

小學(xué)英語(yǔ)教師必須結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育和英語(yǔ)教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，并且身體力行，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立榜樣。從而使學(xué)生能樹立起民族自尊心、自信心和自豪感，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。