王安隆

摘 要：在社會競爭激烈的人才市場中，高職院校畢業(yè)的學生脫穎而出并非想象中的困難，市場仍有一部分人才需求是面向高職類學生開放的。在對學歷要求不高的前提下，要獲得市場的認可，畢業(yè)生本身要有過硬的專業(yè)本領，同時擁有一份干凈的檔案記錄。因此，在學生行為規(guī)范管理過程中，負責老師既要從基礎層面對學生進行教育，更要尋找行之有效的辦法提高學生的學習熱情，引導他們將時間用在有意義的事情上面。

關鍵詞：專業(yè)興趣 專業(yè)認知 專業(yè)目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0075-01

1 引導學生自主提高專業(yè)興趣

我校不允許轉(zhuǎn)專業(yè)，因此應該引導學生努力發(fā)掘自己的專業(yè)潛能，首先，可以鼓勵學生認真接受一段時間的專業(yè)課教育。通過專業(yè)課作業(yè)會發(fā)現(xiàn)，像手縫這一類看似女生更勝一籌的課程中，部分男生認真做起來，比女生更容易上手。而一件成品的誕生，最容易喚起學生的成就感，通過相互比較討論，女生們會對男生們刮目相看，隨著作品的增加，學生的動手能力得到鍛煉，設計風格、布料選擇等也會逐漸變得熟練，自信心猛漲的情況下，形成了自己的專業(yè)興趣。因此，通過專業(yè)課程理論和實踐相結(jié)合，是進行科學專業(yè)引導的第一步。

2 通過師兄師姐優(yōu)秀作品展示，刺激學生樹立目標

美好的事物值得追求，由于廣輕兩個校區(qū)相隔較遠，大一的新生和大二大三的學生接觸較少，加之大一的課程相對基礎，缺少榜樣的指引，容易變得迷茫。大二的學生在經(jīng)過校企合作等社會實踐之后，會變得忙碌而充實。加強專業(yè)交流，一方面能夠留下專業(yè)印象，師兄師姐的經(jīng)驗分享使大一學生有種躍躍欲試的心理，開始渴望進步。另一方面大一學生會意識到基礎課程的重要性，通過跟師兄師姐的水平對比看出彼此之間的差距，之后產(chǎn)生縮小乃至消滅這一差距的動力，便是專業(yè)學習目標的樹立的良好開端。

3 觸類旁通，增強信心

服裝專業(yè)是服裝學部的代表性專業(yè)，另外的服裝工程與營銷、時尚皮具設計作為細化出來的專業(yè)存在。實際上三個專業(yè)之間的關系千絲萬縷，密不可分。每一次服裝成果展都少不了隨之一起出現(xiàn)的皮具和飾品，因此無論是學習哪一個專業(yè)，彼此之間的知識點都是相通的，跨專業(yè)學習其實分分鐘都在進行，潛移默化中學到的知識十分全面。作為老師，及時點撥學生明白此道理，有利于幫助學生樹立學習的信心，將設計靈活應用于不同的領域，不在僅僅局限于自己所認為的范圍中。

4 鼓勵學生積極參加校外競賽

高職院校注重校企合作，廣輕藝術設計學院更是如此，每年企業(yè)會通過舉辦設計比賽發(fā)現(xiàn)高校人才，獎金豐厚，不少學生積極參與其中。因此，鼓勵學生參加設計競賽對其找到專業(yè)歸屬感非常有意義，藝術設計學院學生課程作業(yè)繁多，學生作息時間十分不規(guī)律，作業(yè)較少的情況下精神較為松懈，能將課余時間用于參加比賽，不但能夠短時間內(nèi)讓自己的專業(yè)水平得到提高，更能夠培養(yǎng)靈敏的時尚嗅覺，學會判斷潮流的走向，這對于設計行業(yè)人員來說，是日后引領潮流的一種可貴的經(jīng)驗積累。

5 指導學生開展市場調(diào)查

在校企合作中會發(fā)現(xiàn)，服裝設計專業(yè)的發(fā)展領域并不真的就只局限在服裝銷售市場，各行各業(yè)相互滲透的現(xiàn)象比比皆是，例如眾生藥業(yè)，就曾經(jīng)請服飾形象與設計（現(xiàn)被時尚皮具設計專業(yè)替代）大三的學生為其廣告主角設計一款符合廣告主題的服裝，可見服裝設計師在廣告行業(yè)中也有一席之地，諸如此類的例子不計其數(shù)，但一般接觸的比較多的是大二大三的學生，因此，可以讓大一的學生利用假期時間開展社會實踐，針對就業(yè)市場展開調(diào)查，在社會實踐指導老師的幫助下形成一份完整的社會調(diào)查報告，學生對市場孰大孰小事實上并沒有具體的概念，通過社會調(diào)查，一方面去了解自身就業(yè)前景的真正大小，另一方面也能從中發(fā)現(xiàn)更多的發(fā)展空間。

輔導員與學生接觸頻繁，當學生因為學習、就業(yè)、競爭等壓力過大時，應該及時將他們從孤獨、壓抑的狀態(tài)中解脫出來，肩負起心理疏導的責任。輔導員在大學生群體中扮演的是人生導師的角色，除了從思想上、心理上對其進行正確的引導，還需要從專業(yè)上對其進行指導，讓學生在輔導員老師和師兄師姐的意見交流和實踐過程中尋找到專業(yè)歸屬感、自豪感和成就感。

6 結(jié)語

以上幾個方面，是從理論到實踐充分調(diào)動學生專業(yè)歸屬感的一個過程，做了幾年學生工作后，筆者也深刻感受到專業(yè)引導的重要性。簡單地說，就是把“要我學”變成“我要學”，一方面來自于興趣的產(chǎn)生，一方面來源于專業(yè)本身的光環(huán)。讓學生看到自己所學專業(yè)的“光環(huán)”，發(fā)現(xiàn)一個未知的世界，看到別人付出后的所得，激勵自己用心去投入學習，我想，這樣的一種引導，比起任何說教都要來得簡單實際并充滿意義。

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