陸金月

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性越來(lái)越受關(guān)注。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的實(shí)施與教學(xué)后的反思三個(gè)方面，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0174-01

新課程要求教師將課堂還給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主、合作地學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，教師不再是課堂的指揮者而是引導(dǎo)者、組織者。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管一部分教師確實(shí)將課堂還給學(xué)生，但語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性還是不高，實(shí)際上，學(xué)生的主體地位尚不夠被重視，他們還沒(méi)有成為知識(shí)的構(gòu)建者，且教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)僅僅源自書(shū)本，與社會(huì)實(shí)際脫軌，其趣味性也不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文盡管信心十足，但是不適合自己的學(xué)習(xí)方式讓他們的信心逐漸喪失，語(yǔ)文教學(xué)的有效性得不到保證?；谶@種現(xiàn)狀，本文從教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的實(shí)施與教學(xué)后的反思三個(gè)方面進(jìn)行分析，探討提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性的途徑。

1 教學(xué)前的準(zhǔn)備

語(yǔ)文統(tǒng)一了人文性與工具性，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂的質(zhì)量，就需要有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，即備好課。在新課標(biāo)的理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師備課時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分認(rèn)識(shí)自己的引導(dǎo)性作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)情況，備課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。再次，教師在備課時(shí)不能被教材束縛，也不能脫離教材，要以教材為藍(lán)本，仔細(xì)研讀教材，挖掘教材，從而全面地備課。教學(xué)前的準(zhǔn)備是指引教師的實(shí)際教學(xué)，促進(jìn)教師有計(jì)劃、有目的地完成教學(xué)任務(wù)。

2 教學(xué)實(shí)施

在新課標(biāo)的理念下，教師作為課堂教學(xué)的指引人，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.1營(yíng)造快樂(lè)、和諧的課堂氛圍

語(yǔ)文的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力與素養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生與老師多進(jìn)行平等的交流、溝通，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造快樂(lè)、和諧的氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的思想與個(gè)性，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中獲得輕松、愉悅的感受，促進(jìn)學(xué)生自主參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

例如，教師在教學(xué)《青蛙看?！罚ㄌK教版二年級(jí)上冊(cè)）一課中，為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的課堂氛圍，可讓學(xué)生分別扮演青蛙、蒼鷹與松鼠，進(jìn)入課文所描繪的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)主人翁的心理變化。通過(guò)上臺(tái)表演，學(xué)生將蒼鷹的遺憾與嘆息、松鼠的敦敦善誘與鼓勵(lì)表現(xiàn)得淋漓盡致，由此，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到只要不怕困難，一步步向前走就能成功的道理，更為這一節(jié)課的教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景。教師營(yíng)造的這種快樂(lè)、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高了課堂的質(zhì)量。

2.2拓造新穎、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的指針，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理等方面的特征，在明確目標(biāo)的情況下設(shè)計(jì)出更符合小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在設(shè)計(jì)《世界多美呀》（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)）一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生拿出彩筆在白紙上跟隨教師的朗誦來(lái)畫(huà)一畫(huà)課文中的場(chǎng)景。當(dāng)老師朗誦到：小雞掙扎出了蛋殼，睜開(kāi)眼一看：彎彎的小河碧澄澄的、萬(wàn)里無(wú)云的天空藍(lán)湛湛的、廣袤的森林綠茵茵的，原來(lái)這個(gè)世界的顏色這么美啊！許多學(xué)生都能畫(huà)出一幅幅對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)?？磥?lái)，這種方法大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

2.3創(chuàng)造靈動(dòng)、多變的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生吸納、接受知識(shí)的模式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。比如，可以采用小組討論形式、課堂提問(wèn)形式等?？傊?，不論教師采用什么樣的教學(xué)方式，都要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生自主、合作地尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《沙漠里的綠洲》（蘇教版四年級(jí)下第十九課）一課時(shí)，將學(xué)生分成六人小組，各組分別搜集適合在沙漠中生長(zhǎng)的植物的資料，并進(jìn)行分類(lèi)。任務(wù)一布置下去，學(xué)生就自覺(jué)地合作進(jìn)行，以小組為單位，上網(wǎng)、調(diào)查搜集相關(guān)資料，才一個(gè)周末，學(xué)生們就了解到適合在沙漠中生長(zhǎng)的植物有：肉蓯蓉類(lèi)的大犀角、蘆薈等；鹽生蓯蓉類(lèi)的仙人掌、白刺等。學(xué)生在搜集這些植物種類(lèi)的同時(shí)還了解到一些植物在種植過(guò)程中的故事，在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W生還以此夸夸其談。教師這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生增強(qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，更提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性與實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

2.4打造有效、多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

合理有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生適度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生直觀的感受到自己的進(jìn)步；教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，促使學(xué)生看到他人的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足；還可以讓家長(zhǎng)加入評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的、多樣化的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)后的反思

教師在教學(xué)后要進(jìn)行自我教學(xué)反思，增強(qiáng)與其他教師的交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，促進(jìn)自己教學(xué)的完善，從而提高教學(xué)的效率。

4 結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中起重要的引導(dǎo)作用，只有在課前充分準(zhǔn)備，課上有效實(shí)施、課后及時(shí)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐并改進(jìn)自己的教學(xué)方式與手段，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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