謝玲玲

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0183-01

在小學(xué)階段培育孩子良好的集體意識(shí)，將對(duì)孩子今后是生活直接產(chǎn)生影響，例如能夠順利融入社會(huì)生活，在工作中負(fù)責(zé)任，具有團(tuán)隊(duì)精神等。小學(xué)語文不但要教予孩子語文知識(shí)，而且要利用母語的學(xué)科優(yōu)勢，對(duì)孩子的集體感和榮譽(yù)感這兩項(xiàng)情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行熏陶和培育，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的集體感和責(zé)任感，淺談四方面的體會(huì)。

1 圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)培育

責(zé)任感對(duì)每個(gè)人都是非常重要，語文教師在教導(dǎo)孩子掌握語文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)從小就樹立孩子的責(zé)任心。新課標(biāo)的三維目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀，要求在語文教學(xué)中“要使學(xué)生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領(lǐng)袖及中國共產(chǎn)黨……”教學(xué)目標(biāo)指明教師要在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)集體的責(zé)任心。

例如，在講解北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十四小節(jié)《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，在針對(duì)“學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神”這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，老師首先對(duì)學(xué)生介紹我國神話寶庫，接著提問學(xué)生，如果天空現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)黑洞，這個(gè)黑洞會(huì)一直吞滅這地球，現(xiàn)在只要有責(zé)任心強(qiáng)的人聯(lián)合在一起能幫助補(bǔ)天，那么什么是責(zé)任心強(qiáng)的人呢？讓學(xué)生通過小組討論的形式，進(jìn)行交流與爭鳴。這樣的一問題引出學(xué)生在責(zé)任感上的認(rèn)識(shí)，接著再進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行討論：你們認(rèn)為生活中，還有哪些人是具有責(zé)任感的呢？有的學(xué)生的回答：警察在幫助有需要的人，這樣的形式就是具有責(zé)任感。老師也參與到小組討論中，反問學(xué)生，警察叔叔具體從哪件事可以看出具有責(zé)任感，學(xué)生回答：如警察叔叔幫助被搶劫的婦女抓到小偷，拿回了失物。通過對(duì)學(xué)生的一問一答，以一個(gè)人的回答啟發(fā)整個(gè)小組，以達(dá)到這個(gè)課程所要求的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

2 通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)加強(qiáng)培育

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，就是將語文課堂教學(xué)通過在團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)、優(yōu)劣互補(bǔ)的方式進(jìn)行。讓學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊(duì)，在講述教學(xué)的內(nèi)容時(shí)適時(shí)的讓團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行互動(dòng)，通過這樣的方式可以對(duì)不同程度和不同特長的學(xué)生有一個(gè)更好的影響和帶動(dòng)，確認(rèn)自己在團(tuán)隊(duì)中的獨(dú)特位置，努力像其他人學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法和思考方式，通過其他學(xué)生的閃光點(diǎn)來影響自己。

例如，北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《飛奪瀘定橋》教學(xué)過程中，教師把引導(dǎo)重點(diǎn)放在戰(zhàn)士們?nèi)绾螆F(tuán)隊(duì)合作，之后，教師通過這個(gè)主師引出一道問題：現(xiàn)在有一條小河，水流很急，但沒有船只，你們小組要通過這條河該如何通過？從這樣的一道題中能看出小組之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生想不出好法子，個(gè)別學(xué)困生因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，卻有精彩的回答，比如：我們手拉著手一個(gè)一個(gè)前行；找一個(gè)繩子固定在一端進(jìn)行匍匐前進(jìn)……通過這樣的討論方式，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，從而自覺比照，帶動(dòng)自己的思維和實(shí)踐能力。在信息技術(shù)時(shí)代背景下，還可以讓學(xué)生共同以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，把自己了解和搜集到的資料發(fā)給同學(xué)，經(jīng)過篩選、補(bǔ)充共同完成教師布置的課題和作業(yè)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)資源共享的快樂。

3 結(jié)合閱讀教學(xué)加強(qiáng)培育

選入小學(xué)語文教材中的文章都是一些文質(zhì)優(yōu)美的文章，思想性非常強(qiáng)，讓學(xué)生在提高語文能力的同時(shí)受到思想教育。教師在教學(xué)過程中，不但要重視提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其語文技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育，特別是加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要深入鉆研，找出課文中相關(guān)素材，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，找準(zhǔn)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的契機(jī)，借助閱讀教學(xué)幫助學(xué)生樹立集體感和責(zé)任感。

例如，在講解北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《狼牙山五壯士》一課時(shí)，筆者利用多媒體出示狼牙山五壯士的塑像，講述塑像的由來，同時(shí)通過講述戰(zhàn)爭歷史，將抗日戰(zhàn)爭的歷史貫徹到學(xué)生的思想中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。在教學(xué)中，筆者用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)和富有感情語言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)心共鳴。根據(jù)文本的內(nèi)容，滲透對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在教學(xué)中融入了責(zé)任教育，一舉兩得。

4 引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)培育

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)內(nèi)涵極其豐富、外延極其深廣的活動(dòng)，美國著名教育家約翰遜兄弟提出了合作學(xué)習(xí)五大因素理論——積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性活動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、人際和小組技能、小組自評(píng)。這是當(dāng)前很切合我國教育教學(xué)實(shí)際的一種教育理論，為一線教師深入研討語文合作學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)有三種方式，一是組織興趣小組，即成立各種語文興趣小組，如朗誦小組、演講小組、寫作小組等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)共同的小組目標(biāo)，小組成員明確自身的責(zé)任，在活動(dòng)中互相幫助、共同提高。二是舉行游戲競賽，即在語文教學(xué)中，開展競賽，如分組分角色朗讀、分組排演課本劇、分組完成調(diào)查報(bào)告等，寓教于樂，讓學(xué)生在緊張愉悅的活動(dòng)氛圍中掌握知識(shí)、提高能力。三是進(jìn)行交錯(cuò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)各異，學(xué)習(xí)成績也參差不齊，可通過交錯(cuò)學(xué)習(xí)，促使他們找到自身不足，取人之長補(bǔ)己之短，進(jìn)行知識(shí)和性格的互補(bǔ)，共同提高共同發(fā)展。這種合作學(xué)習(xí)有作文互評(píng)法、試卷互評(píng)法、錯(cuò)別字互糾法、不同科目相互輔導(dǎo)法等等。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)責(zé)任感和集體感的最佳時(shí)期，作為語文教師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任和集體教育是義不容辭的。當(dāng)然，小學(xué)生責(zé)任感和集體感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的潛移默化的過程，它有賴于學(xué)校、社會(huì)和家庭的全方位的參與合作和相互促進(jìn)，從而形成一個(gè)緊密的教育共同體。

參考文獻(xiàn)：

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