朱玉虹

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0194-01

中華文明五千年，燦爛的文化養(yǎng)育著我們一代又一代華夏兒女。優(yōu)秀的古詩歌更是其中的一塊瑰寶，反映著我國深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦古詩已經(jīng)是中小學(xué)教育教學(xué)里面不可缺少的一部分。由于古詩創(chuàng)作的年代離今天相去甚遠(yuǎn)，語言文化形式和我們現(xiàn)在用的語言大不相同，詩人寫作詩歌的背景也錯綜復(fù)雜，加之小學(xué)生各代文化積累較少，古詩教學(xué)也成了小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。那么，如何利用有限的課堂時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盤活詩文的課堂教學(xué)呢？

近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，課件的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在古詩教學(xué)中如能合理地運(yùn)用多媒體，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還能深入挖掘古詩所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，體會文章的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。本文就多媒體在小學(xué)古詩中的運(yùn)用方面的探索與實(shí)踐作以下幾點(diǎn)的交流，以冀共同提高小學(xué)古詩文教學(xué)水平。

1 利用多媒體幫助學(xué)生感受古詩的意境

中國古代的文學(xué)創(chuàng)作都很講究“意境”的運(yùn)用，而古詩也講究意境及其韻味，所以古詩教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在體現(xiàn)“情”和“境”二字上，以激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生去感受詩人的真實(shí)情感。多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，有聲音、圖像、動畫和電視等組成，它是聲圖并茂的載體。用多媒體來教學(xué)，為學(xué)生拓寬視野提供了生動活潑、具體形象的思維和視覺材料。因此利用多媒體，把古詩當(dāng)中的文字變成聲像，將其中的抽象變成形象化，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時猶如身臨其中的“境”，也更能直觀地理解詩中的“意”。比如在教《山行》到時候，筆者在網(wǎng)上下載了相關(guān)的視頻，播放了模擬《山行》的視頻。學(xué)生看到山間彎彎曲曲向遠(yuǎn)處延伸的山路，飄蕩的白云下隱隱約約的幾戶人家，學(xué)生很感興趣。當(dāng)視頻中出現(xiàn)一輛馬車停在山路上，面對這一大片楓林，火紅的楓葉，詩人目不轉(zhuǎn)睛，沉醉其中。學(xué)生也被這眼前的醉人的美景深深地吸引了，他們和詩人一樣陶醉不已。在這樣的情景中，學(xué)生在接下去的詩句意思探索中也表現(xiàn)出極大的熱情。學(xué)習(xí)效果也可想而知提高了很多。

2 利用多媒體幫助挖掘古詩的情感

古詩作者往往是通過詩來抒發(fā)自己的情感的。那么對于小學(xué)生來說，要通過對話來讀懂作者的情感是比較困難的。拿《長相思》為例，在上這堂課之前，筆者觀摩了很多其他老師的課。通過分析總結(jié)，自己也設(shè)計(jì)了這堂課，并又融入了自己的一些想法。在學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通該詞之后，筆者學(xué)習(xí)其他老師播放了一首傷感的音樂，并在音樂中范讀該詞。在此期間，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽，去想象，去感知自己腦海里出現(xiàn)的畫面和場景。然后，引到作者的家鄉(xiāng)的環(huán)境，播放古典的寧靜的音樂，讓學(xué)生自己想一想，并動手寫一寫納蘭性德的家鄉(xiāng)會是怎樣的一幅場景。通過學(xué)生自己的想象和創(chuàng)作，對比兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生在直觀的音樂中充分體會到作者思念故園，但又為大國放棄小家的心情。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生體會作者的情感也會比較容易和深刻。又如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，先給學(xué)生呈現(xiàn)瀑布帶給大家的壯麗美景，從瀑布墜入深谷發(fā)出的隆隆巨響，感受瀑布“直下三千尺”的雄壯氣勢。接著再輔之古詩的朗讀，從而熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生深入感悟到古詩獨(dú)特韻味，突出古詩句中的抑揚(yáng)頓挫，受到古詩美的感染。多媒體教學(xué)手段的有效利用，不僅提高了小學(xué)生古詩的朗讀能力，而且還有利于小學(xué)生經(jīng)過朗讀去展開想象思維，感悟作者埋藏在古詩里面的意義。當(dāng)學(xué)生與作者情意相通時，自然感受能到古詩的意境之美，理解作者的深深情感。

3 利用多媒體幫助學(xué)生體會古詩的語言

古詩的語句極為工整，講究對仗，都是作者千思百慮之后的結(jié)晶。為此，抓住古詩中重點(diǎn)字詞去分析理解詩句的意思乃是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都采取的是“串講法”。教師滔滔不絕地解釋，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。多媒體教學(xué)手段能沖破時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將單調(diào)的、抽象的語言文字，都變成形象、直觀的視覺文字，讓學(xué)生能抓住古詩中的詩眼及含義深刻的語句，感悟古詩中語言文字之美。如李清照的《聲聲慢》開頭三句，用十四個字構(gòu)成了七組疊字，歷來被認(rèn)為是“卓越千古”，是“創(chuàng)意出奇”的，用得非常恰當(dāng)，但是單憑教師的口頭講解，學(xué)生很難理解深刻體會其中的韻味。在教學(xué)中，其實(shí)只要運(yùn)用視頻就可以解決了這一難題。上課時先提問再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻，畫面上：一個詩人步履蹣跚，孤獨(dú)而行。當(dāng)時的詩人已是人到晚年，身體虛弱，心情哀傷，縱使飲酒也無法除寒解愁，所以極度悲傷。視頻將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化成了具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以形象、生動的美的享受，這樣學(xué)生解決了年代、年齡以及語言的障礙，體會到了語言文字的深層含義及情感色彩。

多媒體在小學(xué)古詩教學(xué)中，不但增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現(xiàn)古詩的藝術(shù)魅力，更激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，啟迪學(xué)生的思維能力更好地領(lǐng)悟古詩的意境，同時也提高了學(xué)生自身審美能力和學(xué)習(xí)能力。對于如此好的教學(xué)工具，我們更應(yīng)該充分利用來提高自己的教學(xué)水平。

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