中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0245-01

家長大多會選擇外觀精致，價格昂貴的電動玩具，可操作性不強(qiáng)，難以滿足孩子的需求。大多數(shù)孩子玩了一半就會選擇丟棄，毫無愛惜之情，也是特別容易引起同伴間的攀比心理。如引導(dǎo)孩子自己制作，不僅能提起幼兒的操作興趣，還能夠讓幼兒增強(qiáng)環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，對于提高幼兒的動手操作能力有著積極作用。

1 廢舊材料的界定

所謂廢舊材料是指在使用過后失去原來使用的功能，卻完好無損能用于手工操作的安全、衛(wèi)生又無毒的材料。

廢舊材料在生活中種類繁繁多、隨處可見。（1）建筑用的材料：如木塊、砂石、石磚等。（2）縫紉用品：如紐扣、沙灘帽、絲帶、蕾絲邊、帶子等（3）各種盒子：如月餅盒、鞋盒、牛奶盒、禮品盒等。（4）美發(fā)用品：如發(fā)帶等。（5）廢布料：如麻布、尼龍布、紗布、絲綢等。（6）家具用品：如衣架、包裝袋、瓶子、輪胎等。（7）廢紙品：如餐巾紙、卡紙、硬板紙、白紙、麻布紙等。

2 適合大班年齡段的材料投放

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。我們通過不用性質(zhì)的廢舊材料，并把材料合理的投放到我們的美工區(qū)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)力。

2.1材料投放的完整性

大班幼兒的動手能力和思維能力有著明顯的提高，在廢舊材料的投放上注重材料的完整性。在這個學(xué)期中，孩子們在家?guī)砗芏鄰U舊材料，例如鞋盒，鞋盒比較硬，我們就不提倡孩子們用剪刀剪，但是在幼兒的操作中，教師作為一個引導(dǎo)者，特別是大班的孩子，有自己的想法，他們會根據(jù)手中半成品（彩紙、吸管、塑料袋等）進(jìn)行裝飾。除此之外，像是牛奶盒、瓶子、雜品袋都是很好的操作材料，我們呈現(xiàn)完整的材料，讓幼兒自己發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，會有意外的收獲。

2.2材料投放的安全性

在材料的投放上面，安全是第一要務(wù)，只有保證了材料本身的安全，能發(fā)揮其教育作用。在材料的投放要有利于幼兒身心健康，這也是對于孩子們的安全負(fù)責(zé)。對于一些比較尖銳的東西，比如竹簽、竹子、貝殼等本身就比較尖銳的物品，我們會考慮進(jìn)行投放，有時候也會把剪的地方裁剪、去角、 磨光，保證無尖角、無棱角，確保材料自身的安全性，然后我們對幼兒進(jìn)行了一些必備的安全教育，讓幼兒具有一定的自我保護(hù)意識與自我保護(hù)能力。最后，我們還與幼兒一起制定了合理的區(qū)角活動的活動規(guī)則，通過繪畫和文字的圖文并茂的方式張貼在在各區(qū)角的醒目位置，切實(shí)保證美工區(qū)角活動的正常開展。

2.3 因“料”而異，全方位開發(fā)

不同的美工材料有著不同的特點(diǎn)，在材料投放上根據(jù)大班的年齡特點(diǎn)，并從美術(shù)活動的不同創(chuàng)作手法進(jìn)行了全方位的開發(fā)。比如貝殼、竹子、宣紙等，這類物品比較好上色，根據(jù)物品的特點(diǎn)，我們可采用水粉、水彩、橡皮泥等進(jìn)行，并在上色之前，做好一定的保護(hù)措施，鋪好桌布、穿好圍裙等。造型方面，我們會利用舊報紙和絲帶，自制紙漿，再用紙漿進(jìn)行創(chuàng)造，可以做成各種瓶罐， 可以做紙漿畫。在拼接方面，我們利用各種紙盒，如廢舊的紙盒、果凍盒、牙簽、海綿塊等材料，進(jìn)行拼搭，粘貼，制作小船、房子等。在粘貼方面，我們可以充分利用材料本身的特點(diǎn)進(jìn)行趣味粘貼，如竹葉粘貼、豆類粘貼、花瓣粘貼等。

3 調(diào)動多方收集美工材料

3.1幼兒收集

幼兒不僅通過對于生活中材料的收集，更希望在生活中采集、參觀、并收集。在平時的教學(xué)活動中，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識大自然，種子的奧秘、瓜果殼的辨別，先盡可能引導(dǎo)幼兒收集果實(shí)、種子等還有稻穗、麥秸、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼、蘆葦?shù)蓉S富美工區(qū)的材料。并收集的過程中，更深入的了解這些自然產(chǎn)物，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)物中，運(yùn)用到生活實(shí)際中，孩子們會產(chǎn)生不一樣的自豪感。

3.2家長收集

大部分的材料家長會收集，會提前把生活中的廢舊材料進(jìn)行收集，主動的帶到學(xué)校里面，供幼兒操作。像是牛奶盒、紙巾盒、月餅盒等。

3.3教師收集

教師作用引導(dǎo)幼兒與家長共同收集和美工區(qū)相適應(yīng)的材料。是家長和幼兒之間一座溝通橋梁，讓幼兒進(jìn)行感性認(rèn)識，在對于事物的認(rèn)知中，進(jìn)行在一個過程中活動區(qū)的材料不斷豐富，幼兒能夠?qū)κ挛锬軌蚋畹牧私?，并可能產(chǎn)生新的認(rèn)知。

4 有效投放活動材料提高活動效果

4.1注重材料投放的目的

教師在活動區(qū)角合理安排、科學(xué)投放廢舊材料就是區(qū)域活動的科學(xué)價值。孩子們都非常喜歡區(qū)域游戲活動，他們會選擇自己感興趣的游戲。廢舊材料若是種類豐富、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、數(shù)量充足，孩子們就有更廣闊的空間去創(chuàng)造、去探索。同時也是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到廢舊材料的作用，幼兒在自我的創(chuàng)作中，感受事物的改造，并知道廢舊材料再生的用途。

4.2注重材料投放的層次性

在投放材料的層次性上，不能只考慮到一類幼兒，應(yīng)該著眼于全班幼兒。在材料上按由淺入深、從易到難的要求投放。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，我們在活動區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。這樣一來，幼兒就能根據(jù)自己的水平和能力選擇材料進(jìn)行操作，同一個活動就能滿足不同需要和能力的幼兒。

4.3注重材料投放的豐富性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。不同的幼兒有不同的想法，大班的孩子有充分的想法去表達(dá)，在他們的世界里，有五花八門的想象，所以在材料的投放上，盡可能要注重材料的豐富性。比如在“未來的汽車”美工區(qū)中，我所提供的是紙盒、瓶子、橡皮泥、竹子、牛奶盒、棉絮、吸鐵石等。多樣的材料給了幼兒更多的思考，他們會根據(jù)我們的材料進(jìn)行更加豐富的思維架構(gòu)。幼兒在活動中可以根據(jù)自己的想法添加和滿足，充滿了自主創(chuàng)造的氛圍。幼兒做出了不同材質(zhì)的未來汽車，有的用棉花和天空融為一色，也有的用橡皮泥自由粘貼，充滿了創(chuàng)造性。

作者簡介：王之琳（1992-），女，江蘇昆山人，本科，研究方向：幼兒教育。