葉靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0248-01

做了幼兒園老師，筆者常和孩子們一起玩游戲。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛械耐婢咄娣ū容^單一，也較難探索出合作玩的辦法，所以幼兒之間因?yàn)橥婢吆陀螒虍a(chǎn)生的交流也比較少，這玩具看似拿在手里，其實(shí)卻成了一件他們隨身攜帶的“擺設(shè)”。這不禁讓筆者想到，小時(shí)候爸媽忙于工作，家庭也不是那么富裕，玩具少得可憐。但和伙伴們一起玩搶凳子、跳皮筋、打彈珠、斗雞的筆者卻很快樂(lè)。在這些傳統(tǒng)游戲中，我們自己選擇內(nèi)容，準(zhǔn)備材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)境等， 始終處于主動(dòng)、積極、激動(dòng)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)了自己是游戲的主人。為此，筆者充分挖掘傳統(tǒng)游戲中的各種教育價(jià)值，選擇適合幼兒的傳統(tǒng)游戲，并將它融入到幼兒的一日活動(dòng)的中。

1 將傳統(tǒng)游戲融入體鍛活動(dòng)——基本動(dòng)作、合作能力同步提高

體鍛活動(dòng)中的游戲目的在于發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，但大多是要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到效果。如果一味的讓幼兒機(jī)械地做這些動(dòng)作練習(xí)，很快他們就會(huì)失去興趣。而在傳統(tǒng)游戲中，大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。如：“老鼠籠”、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“奪紅旗”等游戲中，幼兒的奔跑能力及反應(yīng)的靈敏性得到很好的鍛煉；“摘果子”、“走小路”“背豆袋”等游戲則鍛煉了幼兒的跳躍、平衡、協(xié)調(diào)的能力得到了綜合提高。在這些游戲中，幼兒的始終情緒高漲，樂(lè)此不疲，不僅達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的還增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

另外，很多傳統(tǒng)游戲都需要幼兒共同合作才能進(jìn)行，這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了幼兒合作交往的能力，如“老鷹抓小雞”、“炒黃豆”、“拉大鋸”等游戲，幼兒可從中滿(mǎn)足人際交往的需要。再如游戲“抬花轎”，三人必須要密切配合，兩個(gè)人的四只手按同一方向握住另一只手腕，做成花轎，就是轎夫了，另一個(gè)幼兒當(dāng)新娘子，雙腿放在轎夫的懷中，坐在四只手握成的方凳上，雙手分別摟在兩個(gè)“轎夫”的脖子上。這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但想要成功就必須相互信任、團(tuán)結(jié)一致。通過(guò)這種自然交流，使幼兒的情商得以發(fā)展，甚至是升華。

當(dāng)然，在游戲時(shí)也不免會(huì)發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾，這就需要大家一起協(xié)商。在玩“捕魚(yú)”游戲時(shí)，“抓魚(yú)人”和“小魚(yú)”不知為什么吵了起來(lái)，一個(gè)幼兒說(shuō)抓到了，另一個(gè)說(shuō)只是碰到衣服，沒(méi)等到我的介入，幼兒自發(fā)地展開(kāi)了討論“抓到”的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了意見(jiàn)，他們又愉快地玩了起來(lái)。由此可以看出幼兒在游戲中不僅有了一定的合作能力，協(xié)商能力也有了很大的提高。

2 將傳統(tǒng)游戲融入游戲活動(dòng)——傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合

大班的角色游戲中有個(gè)“御膳房”的游戲，教師提供半成品材料和操作圖，請(qǐng)幼兒用超輕粘土來(lái)學(xué)做各種小吃。門(mén)口的“小兒”穿著店小二的衣服，有模有樣地報(bào)著墻上各式各樣、五花八門(mén)的菜名。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大家還真知道了不少自己原來(lái)從沒(méi)聽(tīng)過(guò)、沒(méi)嘗過(guò)的菜式；受女幼兒歡迎的“巧手坊”里擺著古時(shí)大家閨秀用的繡臺(tái)、針線、圖紙，仿佛一下子回到了那遙遠(yuǎn)的朝代；操場(chǎng)上有一群手持自制“長(zhǎng)矛”的“小兵”正在“哼！哈！”的操練著，這架勢(shì)真像是要英勇殺敵。幼兒在游戲中“穿越”到了不同的年代，感受著那時(shí)的文化，了解那時(shí)候人們的生活，體驗(yàn)著傳統(tǒng)文化帶給他們的有趣之處。生活區(qū)里的幼兒正在用石磨將黃豆磨成粉，說(shuō)要沖杯豆?jié){喝；美工區(qū)里幼兒大膽想象，在空白的臉譜上繪畫(huà)著戲曲人物的臉譜，畫(huà)完后戴上臉譜跟著音樂(lè)還能唱上一曲呢；益智區(qū)里幼兒玩著“打珠子”游戲，在感受快樂(lè)的同時(shí)也發(fā)展了他們手眼協(xié)調(diào)的能力。

課間休息時(shí)也能常?？吹接變和嬷鞣N各樣的傳統(tǒng)游戲，有“金鎖銀鎖”、“挑花繩”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”……兩個(gè)幼兒正有節(jié)奏的念著經(jīng)過(guò)改編的“拍手謠”：“你拍一，我拍一，家庭地址記仔細(xì)；你拍二，我拍二，公路邊上不貪玩……”，通過(guò)朗朗上口的兒歌讓幼兒在輕松、快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)了安全知識(shí)；午飯前他們最?lèi)?ài)在玩“木頭人”游戲，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，念完最后一句，大家都能逼真地做出各種不同的造型，花仙子、蜘蛛俠、各種小動(dòng)物等，并能持久保持不動(dòng)，這樣情趣十足游戲很好的培養(yǎng)了幼兒的表演力和自控力。

3 將傳統(tǒng)游戲開(kāi)發(fā)利用——激發(fā)幼兒大膽改編創(chuàng)新游戲內(nèi)容

“跳房子”是很受幼兒喜愛(ài)的一個(gè)傳統(tǒng)游戲，游戲前需在戶(hù)外場(chǎng)地上畫(huà)好房子（格子），但遇上雨天地面潮濕就無(wú)法正常進(jìn)行該游戲了。于是大家想出了利用班級(jí)自制的體育玩具“多節(jié)棍”（類(lèi)似于雙節(jié)棍）來(lái)自由擺放、組成成一幢幢房子進(jìn)行游戲，很好地解決了“下雨天不能玩”的問(wèn)題。

老鼠籠的游戲原來(lái)是請(qǐng)做籠子的幼兒站在圓上手拉手并大聲念兒歌，當(dāng)兒歌念到最后的“抓住你”時(shí)，扮演“老鼠籠”的幼兒就要趕緊蹲下，把沒(méi)有鉆出去的“小老鼠”抓住。到了大班后幼兒提出站在圓上做“籠子”一動(dòng)不動(dòng)有點(diǎn)沒(méi)勁，也抓不住 “小老鼠”了。于是通過(guò)討論，我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)站在圓上念兒歌（做籠子）的幼兒邊順（逆）時(shí)針走邊念兒歌，既增加了游戲的難度也使圈上的幼兒動(dòng)了起來(lái)，這個(gè)游戲也就更受大家喜愛(ài)了。

在“熊和石頭人”游戲中做“石頭人”的幼兒在接近“熊”時(shí)，一直是走和保持身體的某一姿勢(shì)為動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行，時(shí)間久了，幼兒漸漸對(duì)游戲失去了興趣。這時(shí)，把“石頭人”走變?yōu)槟７赂鞣N小動(dòng)物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動(dòng)作有機(jī)地融于游戲之中，不僅激發(fā)了游戲的興趣，更讓幼兒充分地活動(dòng)了身體。

“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲，我們也針對(duì)不同年齡班的幼兒做了稍許改變。大班的“老狼”可回答“2加3”、“5加4”……直到加起來(lái)是“12”時(shí)就再轉(zhuǎn)身去抓其他幼兒，幼兒在聽(tīng)的時(shí)候就需要迅速進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算，以便及時(shí)逃跑。小班幼兒也很喜歡這個(gè)游戲，但他們還不太認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。可以讓“老狼”手中拿兩種顏色的花，幼兒的提問(wèn)改為“老狼老狼什么花開(kāi)？”老狼說(shuō)紅花開(kāi)時(shí)，幼兒可繼續(xù)走，說(shuō)黃花開(kāi)時(shí)，老狼就可以轉(zhuǎn)身去抓幼兒。

在將傳統(tǒng)游戲融入幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，我們看到傳統(tǒng)游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，它可以成為幼兒健康成長(zhǎng)路上的一位好伙伴。當(dāng)然，我們還需要進(jìn)一步思考并充分挖掘了身邊的傳統(tǒng)游戲教育資源，以追求最大的教育利益。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在新形勢(shì)下的現(xiàn)代理念，充分挖掘傳統(tǒng)游戲的巨大潛力，并將它以適合幼兒接受的方式融入到幼兒的各種活動(dòng)中，使傳統(tǒng)游戲能伴隨幼兒的整個(gè)童年，給他們帶去更多的快樂(lè)。