金艾嬌

都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，透過《金色花》這首詩的字里行間，我看到了一個蘊含在詩中的童話，散發(fā)著詩一般的迷人芬芳。

《金色花》是人教版語文七年級上冊中的一首散文詩，它出自印度著名詩人泰戈爾之筆。 詩的一開頭就說：“假如我變成了一朵金色花……”，結(jié)尾寫到：“這就是你同我那時所要說的話了”，可見，通篇都是孩子活潑、浪漫的想象。它完全是從孩子的視角來寫，似乎是一個孩童與母親的一次漫不經(jīng)心的絮語。詩人好像只是一個忠實的記錄者，不事一絲雕琢，字里行間充滿童真、童趣，塑造了一個似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個人心中的關(guān)于“母愛”的美麗童話。

泰戈爾主要是從一個孩子的眼睛里，去觀察母親“一天的工作”，表現(xiàn)出對母親的欣賞與依戀，寄托了詩人心目中理想的母親形象。如果平鋪直敘地寫，就不是詩了。所以，詩人張開幻想的神奇翅膀，一開始就讓這個孩子純粹是為了“好玩”，想象自己變成一朵美麗、快樂、自由的“金色花”，“長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”，然后，“悄悄地舒展花瓣兒，看著你工作”。這樣一來，詩的意境就出來了，既符合孩子好奇、天真的天性，又為詩的主體部分的鋪陳靜悄悄地拉開了序幕。

母親一天要做哪些“工作”？詩人以時間為序，為我們展現(xiàn)了這位“母親”平凡而普通的一天：清晨，沐浴后，她濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭道去做禱告，此時的母親是那樣的美麗虔誠；午后，坐在窗前的金色花的樹蔭下，讀書休閑，此時的母親又是那樣的優(yōu)雅沉靜；黃昏，提燈去牛棚，母親是那樣的勤勞樸實；晚上，為孩子們講故事，母親是那樣的溫柔親近。

由于這是幻化成“金色花”的孩子眼里的日常生活中母親形象，所以，她真實動人，沒有絲毫的做作和表演，也不含一絲的虛偽和浮夸。至此，詩人心中完美的母親形象，躍然紙上：她既有美麗清新的外表，又注重自己的內(nèi)在修養(yǎng)，擁有自己的信仰，并且喜歡讀書求知，有屬于自己的獨立的精神世界和相對自由的生活空間。不過，這樣的女性，充其量也只是一個女孩、一個女人，但作為母親還不夠，她還那樣勤勞樸實，一絲不茍地照看自己的牛棚；還那樣熱愛孩子們，孩子們愿意和她親近，每晚都纏著她講故事！

令人遺憾的是，這樣的母親形象，似乎只存在孩子的新月王國里，從孩子的“童話”中翩然走來，給我們留下了驚鴻一瞥。雖然，我們不難從這位母親的身上，看到詩人所至愛的亡妻的影子；那美麗的金色花，高大的榕樹和昏暗的牛棚，也隱約地透露出詩人在鄉(xiāng)村管理祖?zhèn)魈锂a(chǎn)期間的泥土氣息和農(nóng)家生活的安樂氣氛。但“文學來源于生活，卻永遠高于生活”，這位母親為什么有如此撼人心魄的力量？

在我們成人的現(xiàn)實王國中，提到母親，我們想到的詞可能是：無私、偉大、隱忍、堅強、慈愛；母親的形象可能是蒼老的、柔弱的、憔悴的、操勞的等諸如此類的形容詞。但其實我們每個人的內(nèi)心深處是不是都藏著一個像《金色花》一樣的“童話”：希望我們的母親不再操勞憔悴，永遠年輕美麗，優(yōu)雅動人。

泰戈爾的詩具有獨特的韻味，不但文字優(yōu)美，更重要的是能引起我們無盡的思緒，《金色花》也不例外。讀后，不禁讓人掩卷深思：什么是真正的母愛呢？

不難看出，詩人通過主體部分孩子的觀察描寫，是不是想傳達出這樣一種意思：身教重于言教？讓孩子心神向往，達到不教而化的境界。母親是孩子的第一任老師，親其師，才能信其道。我們總覺得孩子無知無覺，其實他們總是在睜著一雙純凈的眼眸，靜靜地觀察母親的一舉一動，并悄悄地在心里評判著母親的一言一行。

當然，更重要的是，還孩子一個自由的空間。這一點，我們還可以從兩處語言描寫中看出端倪。

第一處是在孩子想象自己變成金色花后，媽媽“要是叫到：‘孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！痹谶@里，一個“要是”我們可以看出，這仍然是孩子一個人獨自的想象，他希望不被母親發(fā)現(xiàn)，好觀察母親一天的工作。所以這時的母親，完全涂抹上了孩子主觀愿望的色彩，淡淡的一句詢問后，就“不聞不問”了。從現(xiàn)實的角度看，是完全不可能的。一個活蹦亂跳的孩子，一下子不見了，哪個母親不心急如焚？但如果暫時拋開看護的“責任”，純粹從孩子的角度想一想，又覺得非常自然而又意味深長：玩不是孩子的天性嗎？他雖然是個孩子，難道一定要將他時刻緊緊地攥在自己的手里？讓孩子在一種自由的環(huán)境中成長，不是理所當然的嗎？

第二處是在文章的最后，“我”在高高的金色花樹上，欣賞了媽媽一天的工作后，在她提燈去牛棚時，“我”突然又落到地上，變成她的孩子，這時媽媽問：“你到哪里去了，你這壞孩子！”一個“壞”字，十分精彩，貶詞褒用。這哪里是在罵孩子，這是詩人將嗔怪、擔憂、焦慮、假慍之情融為一體，真是情韻悠長！而一句“‘我不告訴你！，這就是你同我那時所要說的話了”，更加耐人尋味！言外之意：除此之外，就再也沒有一句多余的話了。詩歌最后一句，孩子的話看似武斷，甚至有點“蠻橫”。“他怎么就知道媽媽不窮追猛問？事實上，哪個母親一天沒見著孩子，如此氣定神閑？”這顯然是孩子一廂情愿的浪漫想象， 暗示了孩子滿滿的期望，期望母親能給他一個完全屬于自己的獨立、自由的空間，保守著一個依戀母親的秘密。全詩在這里悠然而止，空氣中似乎還彌散著孩子滿足而甜美的想象氣息，讓人回味無窮。

詩中的孩子之所以像金色花一樣美麗、可愛并散發(fā)著圣潔的光芒，是因為他自始至終都沉浸在它想象的母愛的光輝之中，唱出了孩子心中對于母愛的贊歌，折射出詩人對于理想的母愛的思考——換個角度看母愛，關(guān)注孩童眼里、心中的母愛究竟是哪般模樣！

我們成人總覺得一個孩童，他一無所有，又一無所知，我們要給孩子什么，很少關(guān)注孩子在想什么；我們總在探討，要給孩子什么樣的母愛，很少關(guān)注孩子想要什么樣的母愛；我們總在說，我們要教給孩子什么，很少想孩子能教給我們什么。但唯有詩人泰戈爾知道：“孩子有成堆的黃金與珠子”，“孩子知道各種各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義”。

母愛，她在孩子的新月王國，也許就是這樣一個美麗的“童話”，而這樣的“童話”在我們成人的王國里，就像童話一樣，一伸手，就珠毀玉碎；一落地，成一地雞毛。但是，誰又能否認，那不是我們心靈深處關(guān)于母愛的最美麗“童話”？誰又能否認，那不是我們“人類永遠渴念”的美麗童話？

這個美麗的童話，在清新自然的筆觸中，在浪漫美好的意境里，時隱時現(xiàn)，為全詩更添一層詩意。

作者單位：安徽省宣城市寧國市甲路初中（242362）