魏秀君

學(xué)習(xí)就像是行舟，不進(jìn)則退。語(yǔ)文新課改給我們提出了新的教學(xué)目標(biāo)，但是沒(méi)有一個(gè)具體到細(xì)節(jié)的實(shí)施目標(biāo)指導(dǎo)，就很容易走彎路，自己也不知道是在向前進(jìn)，還是在向后退。因此如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，應(yīng)該從目標(biāo)的建立做起。為了提高教學(xué)的有效性，須要細(xì)化目標(biāo)，做到小計(jì)劃，大目標(biāo)。

一、字詞訓(xùn)練，細(xì)化到平時(shí)

初中生在學(xué)習(xí)的自主性方面還比較差，需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，或者是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，需要有一個(gè)確定的目標(biāo)。為了提高語(yǔ)文字詞記憶的有效性，達(dá)到新課改初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，可以將字詞的記憶和理解落實(shí)到平時(shí)。每天給同學(xué)們布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后公布，這樣學(xué)生如果記住上面的字詞和讀音，理解意思，就可以在公布上面簽字，然后按照順序排一個(gè)名次。老師可以在課下活動(dòng)或者語(yǔ)文課堂前，選幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)。一星期都在前十名的學(xué)生會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但是造假的學(xué)生會(huì)連續(xù)一個(gè)星期被提問(wèn)。這樣結(jié)合日常的競(jìng)爭(zhēng)，老師嚴(yán)格的監(jiān)督，能夠幫助學(xué)生更好地激勵(lì)自我，完成當(dāng)天詞匯的記憶任務(wù)。為了鞏固記憶，老師還可以定期舉辦“詞匯記憶”比賽，讓學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。這樣將詞匯記憶量細(xì)化成了小目標(biāo)，用小計(jì)劃去一步步實(shí)現(xiàn)。不僅能讓學(xué)生每天都有成就感，而且強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，使得班級(jí)氛圍變得積極向上。

二、文章的理解，重在積累

對(duì)段落的快速反映能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累和提高的過(guò)程，須要不斷從閱讀體驗(yàn)中獲得。將這個(gè)大目標(biāo)落實(shí)到平時(shí)，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣開始改變。首先是保證閱讀量：老師可以在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)讀書角，選擇比較適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍，讓他們平時(shí)可以借閱。或者也可以讓學(xué)生帶自己喜歡的書，放在讀書角，和大家一起分享。讀書角要找一位同學(xué)專門負(fù)責(zé)，或者是同學(xué)們輪流。在借閱要求上寫下名字和日期，以后作為統(tǒng)計(jì)讀書量的依據(jù)。其次，為了提高讀書的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的習(xí)慣，要求每讀一本書，就要寫一篇讀后感，放在該書的格子下面，其他同學(xué)也可以評(píng)論。這樣老師可以定期選出優(yōu)秀的“書評(píng)”，給予大家獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)期末的時(shí)候，老師將這些讀書筆記訂成小冊(cè)子，分給屬于他的同學(xué)。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是財(cái)富，是極其寶貴的。還可以讓學(xué)生口頭闡述讀書感受，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、好詞句的吟誦，加強(qiáng)記憶

好詞好句，詩(shī)詞歌賦，段落的記憶，一直是學(xué)生們認(rèn)為比較困難的。一方面，這些需要大量的時(shí)間記憶，另一方面，缺少了剛剛開始閱讀的興趣，導(dǎo)致記憶只是純記憶的過(guò)程。因此讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得很單調(diào)，學(xué)生不愿意，也是因?yàn)橛洃浨€的原因，導(dǎo)致遺忘。好詞好句其實(shí)是一種語(yǔ)言能力，也是這些作者文章中的精髓。雖然我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，不能完全照搬，但是它的手法，它的語(yǔ)言技巧等，還是可以采納的。將這些優(yōu)秀的內(nèi)容，制作成游戲的內(nèi)容，以達(dá)到游戲目標(biāo)為教學(xué)目的，實(shí)施趣味的教學(xué)計(jì)劃。將古詩(shī)詞變成接力的形式，說(shuō)前句，搶答后句，或者是說(shuō)后句，搶答前句。以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行，輔助背景音樂(lè)，更容易加深氛圍。另外，在游戲中，學(xué)生的記憶容易得到刺激，也容易形成快速反應(yīng)的能力。而且一些好笑的段子更容易成為學(xué)生們心中的“經(jīng)典”，不容易忘記。游戲刺激的方式能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松簡(jiǎn)單，既是一種放松，更是一種學(xué)習(xí)。將這么多需要記憶的內(nèi)容整合在一起，在不知不覺中得到了掌握。大的目標(biāo)并不可怕，應(yīng)該將其細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)小點(diǎn)，又在一個(gè)大的環(huán)境中得到鍛煉，這便是最好的有效性教學(xué)。

四、寫作技巧的訓(xùn)練，細(xì)化到日記中

寫作是重要的語(yǔ)文能力，也是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵的部分。但是將大的寫作培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到平時(shí)還是比較有難度的，因?yàn)椴徽撌窍埠脝?wèn)題，還是時(shí)間安排，不可能每天都寫作文，去提升自己的寫作能力。但是換一種方式，變成寫日記，或者是周記，要求學(xué)生每周可以保證3～5篇優(yōu)質(zhì)的日記。這樣將寫作變成了一種日常的事情，抒發(fā)自己的情緒，記錄生活中的簡(jiǎn)單小事，又或者是描述對(duì)別人的看法等。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，讓語(yǔ)文的使用變成一種基本的生活技能。老師可以給每個(gè)孩子制作一個(gè)日記水平反映的圖表，記錄他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)期間的寫作水平的變化，也給他們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。寫作應(yīng)該是一種生活習(xí)慣，用文字來(lái)記錄是最直接的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的空間來(lái)發(fā)布一些優(yōu)秀的作品，可以是自己的日記，也可以是自己編寫的故事。為了進(jìn)一步提高學(xué)生能力，老師可以要求他們每天都用一句話來(lái)總結(jié)，體現(xiàn)出語(yǔ)文的智慧。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的有效性表現(xiàn)在目標(biāo)的完成情況，給學(xué)生針對(duì)不同的目標(biāo)制訂不同的、細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠幫助他們更好地完善學(xué)習(xí)能力，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的一大動(dòng)力來(lái)源。

作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)崗初中（342103）