賴春麗

初中語(yǔ)文教師要把人文素質(zhì)教育放到重要的教育位置上，注重人文精神的傳遞，讓初中語(yǔ)文課程教學(xué)更具人文氣息，幫助學(xué)生樹(shù)立更加科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，加快學(xué)生人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、以生為本，讓語(yǔ)文課堂更具人文氣息

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育，初中語(yǔ)文教師必須樹(shù)立生本教育理念，確保學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體性地位。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字教育、智力教育和應(yīng)試教育，在語(yǔ)文課堂上主要采取單向性、灌輸性的教學(xué)形式，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上只能被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)只能進(jìn)行機(jī)械性的背誦和記憶，這樣會(huì)嚴(yán)重影響初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，人文素質(zhì)教育的目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中為了更好地實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的教育目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要做到以生為本，將語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生人文精神培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，在語(yǔ)文課堂上積極創(chuàng)設(shè)人文化的教學(xué)環(huán)境，多選擇人文化的教學(xué)素材和人性化的教學(xué)方式，讓初中語(yǔ)文課堂充滿人文氣息，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生文素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

一方面，在初中語(yǔ)文的教材體系中，很多課文中都蘊(yùn)含著豐富的人文情感和教育素材，所以初中語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘、善于應(yīng)用，將語(yǔ)文課程的人文教育功能最大化的發(fā)揮。另一方面，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)，積極對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，必要時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和整理，使其能夠更好地貼近人文素質(zhì)教育的基本需求，塑造和完善學(xué)生的性格品質(zhì)和人格。例如，在講授說(shuō)明文《蘇州園林》一課時(shí)，作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點(diǎn)，教師除了完成基本的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)外，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還可以就“蘇州園林”的建設(shè)背景、人文故事等歷史內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，也可以導(dǎo)入中國(guó)建筑藝術(shù)的鑒賞技巧等內(nèi)容，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生建立起更加積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、注重學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的人文體驗(yàn)

基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)要積極改變傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生更多親身實(shí)踐和知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。所以初中語(yǔ)文教師在授課環(huán)節(jié)，更應(yīng)該做一個(gè)合格的組織者、引導(dǎo)者或者協(xié)調(diào)者，在課堂內(nèi)外給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維充分“激活”，讓學(xué)生的人文精神得以良性發(fā)展。例如，在初中語(yǔ)文《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，也可以在課堂上導(dǎo)入大熊貓、中華鱘等我們國(guó)家的珍稀動(dòng)物相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍稀動(dòng)物在地球上存在的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)意識(shí)和積極情感；或者在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即調(diào)查一下學(xué)生所在地區(qū)珍稀動(dòng)植物情況，讓學(xué)生嘗試去尋找保護(hù)珍稀動(dòng)植物的有效措施，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成

初中生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，在很多情況下需要語(yǔ)文教師發(fā)揮“促進(jìn)者”的職能，所以語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，要給予學(xué)生更多質(zhì)疑權(quán)、反思權(quán)和自我評(píng)價(jià)權(quán)，減少以批評(píng)性為主的評(píng)價(jià)策略，多對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效激勵(lì)，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效結(jié)合。具體而言，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，減少終結(jié)性的評(píng)價(jià)，這是因?yàn)閷W(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，須要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，初中語(yǔ)文教師只有多采取形成性評(píng)價(jià)的方式，積極關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、合作精神等細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我反思、自我反省，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。例如，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生就作文寫(xiě)作成果開(kāi)展相互評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長(zhǎng)處，在學(xué)生當(dāng)中形成相互學(xué)習(xí)、互幫互助的集體氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)在整體上的共同進(jìn)步。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要初中語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，提高對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視程度，充分尊重學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上的主體性地位，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體意識(shí)和道德意識(shí)，最大程度地發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而加快學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

作者單位：廣西北海市合浦外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（536100）