姚國偉

本文就新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行全面探究和分析，并提出若干針對性教學(xué)策略，以期能給初中語文教師的教學(xué)工作帶來幫助。

一、實(shí)施提問教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，大多以教師講解為主，學(xué)生只能被動地接受知識和理解知識，這樣，不僅會降低學(xué)生對語文知識的解讀能力，久而久之還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在新課程背景下，就算一些教師改進(jìn)了教學(xué)方法和手段，但由于忽視學(xué)生的主體地位并沒有取得理想的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，除了教師須要改變教學(xué)觀念以外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。首先，提問教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中有了很好地應(yīng)用，對改善上述現(xiàn)象提供了一個積極有力的教育形式。例如，在語文蘇教版七年級上冊《為你打開一扇門》這一教學(xué)過程中，可利用問題導(dǎo)入新課，如向?qū)W生展示各式各樣的圖片，并問學(xué)生這是什么，或者結(jié)合本章題目拋出“作者為什么要打開一扇門，而不是一扇窗？”“作者要打開的是一扇怎樣的門呢？”等方面的問題。由此而引發(fā)學(xué)生思考，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，待學(xué)生理解課文中心主旨之后，可再次向?qū)W生提出問題，來加深學(xué)生對文章的理解，類似“題目運(yùn)用的是什么手法？對文章學(xué)習(xí)有什么好處”“作者為什么要打開文學(xué)這扇門呢？”通過提問教學(xué)，表現(xiàn)出以下幾個方面的優(yōu)勢：吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維想象；有效理解文章內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中語文是初中階段學(xué)習(xí)必不可少的重要課程之一，學(xué)好語文可以提高學(xué)生的修養(yǎng)以及增長知識，從而提高學(xué)生的課堂參與度，不斷提升課堂教學(xué)效率。一方面，語文教學(xué)內(nèi)容大多以語言文化為主，屬于一門人文社會學(xué)科，在豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操方面起著一定的積極作用。另一方面，語文與數(shù)學(xué)、物理等科目相比，具有較大的文字魅力，不但能激發(fā)學(xué)生的腦思維能力，還能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生價值觀。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，繼而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)情景指的是結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出符合課堂教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的教育形式，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，值得教師深入思考和探索。例如，在語文蘇教版八年級下冊《孔乙己》這一課教學(xué)過程中，學(xué)生在熟讀課文感知作者抒發(fā)的情感以及對課本人物進(jìn)行了解之后，可讓學(xué)生對文中重點(diǎn)段落進(jìn)行對話練習(xí)，同時要求學(xué)生表現(xiàn)出該文章的語言特色。又或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將其編寫成短篇故事，內(nèi)容須充分展現(xiàn)人物的外貌特征、語言、人物性格等方面的特點(diǎn)，而后在課堂上進(jìn)行演繹。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以加深學(xué)生對孔乙己這一人物的理解，以及文章所揭示的社會意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，調(diào)動學(xué)生的思維。從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂教學(xué)有效性

新課程改革下，小組合作教學(xué)形式被廣泛應(yīng)用在初中教學(xué)當(dāng)中，并且受到眾多教師的喜愛和使用。小組合作指的是學(xué)生之間分組學(xué)習(xí)，通過相互合作、相互幫助來實(shí)現(xiàn)公平競爭與共同進(jìn)步，并增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，繼而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助教師建立合作性的課堂教學(xué)，可以給予學(xué)生足夠?qū)挼膶W(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以滿足學(xué)生的心理需要，最大程度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來的不足。鑒于此，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)高度重視小組合作教學(xué)的作用，從而有效推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。例如，在語文蘇教版七年級下冊《沁園春》這一課教學(xué)過程中，首先根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面將學(xué)生進(jìn)行分組，3～4人一組，其次布置共同的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生集中討論及總結(jié)。如要求每位小組搜集有關(guān)毛澤東生平的資料，并在熟讀詩詞的基礎(chǔ)上，完成概括本詞的寫作背景、記錄難以理解的詞句、劃出詩詞的重點(diǎn)以及重點(diǎn)概述上、下闋的中心內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組總結(jié)討論過程中，教師應(yīng)做到及時指導(dǎo)和評價，以此讓學(xué)生獲得收獲知識的喜悅，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的教學(xué)方式，便能發(fā)現(xiàn)每位小組成員是否全身心地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

在初中語文課堂教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法，并在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為推動教學(xué)改革提供有力基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省泰興市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校（225403）